反思项目教学法在中职维修电工实训课的应用与实践
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[摘 要]从两则项目教学法在课堂中实施得到差异甚大的课堂效果分析，得出“学是教学的出发点、落脚点，教学的重心在学而不在教，教学应该围绕学来组织、设计、展开”。基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科核心素养的必然要求。
[关键词]以学为主;教学关系;项目教学法
“项目教学法”已普遍应用于中职专业课课堂教学，是指在学习的过程中，师生围绕一个共同的项目，以教师为主导，学生为主体，主动地应用学习资源，进行自主探究和相互协作的教学方法。
然而在实施的过程中还没有有效地调节好教与学的关系，课堂还没有从根本上实现从“以教为主”向“以学为主”的转变。下面来看中职维修电工实训课中的两个教学案例。
案例一：形式主义的项目化教学
在讲解电动机正反转连接的实训课上，为了吸引学生的注意力，符合项目式教学的要求，利用多媒体课件向学生展示一个实训项目——卷扬机工作的实际过程，即：卷扬机正转将煤从地底运送到地面，反转空车返回地面，生动形象的Flash吸引了学生的注意力，引起学生动手操作的兴趣。接着分析电路的原理和冷态测试方法，讲到实际电路的连接时，运用幻灯片讲述连接方式，随后让学生完成电路连接任务。
巡视课堂教学效果，却不尽如人意：有的学生在教师的指导和提问下，似懂非懂，慢手慢脚地将电路连好;有的学生三四个聚在一起讨论电路的连接方式;有的照搬照抄同桌的接连线路图，根本没有经过自己的思考。课堂效果事倍功半，究其原因有很大一部分学生根本没有理解电路，他们被动地接受知识，使学生的主体地位没有体现，没有学生参与的课堂变成一种外在的灌输。
案例二：内涵化的项目化教学
电动机星三角启动是中职维修电工实训课的一个重难点，同样采用项目式教学法。起初的Fash演示，情境的创设吸引学生的注意力。接着老师边阐述电路的原理，边播放连接电路的视频，每个学生认真观看和倾听，以便在分组阐述原理过程中取得好的成绩。竞赛环节的设计，极大地激发了学生的学习积极性，调动了他们的学习兴趣。在学生的阐述环节时，教师仔细观察其他学生的反应，从老师分析电路连接时的一脸茫然，到同学叙述时的若有所思，再到组长阐述时的恍然大悟，才是真正理解了本堂课的教学内容。在接下去的线路连接中，每个学生都在连接电路，线路连接的成功率高，教和学的双边活动成为有效组合，课堂效果事半功倍。
同样采用项目式教学法，但达到的教学效果却完全不同。案例一采用的是幻灯片示范再加课堂讲解分析，但得到的教学效果很不好，学生对知识点的理解不到位。而案例二通过视频展示、学生阐述以及组长对关键点再次叙述，使得学生对知识的掌握程度更进一层。可以说学生的阐述以及组长对关键点的叙述是课堂教学成败的关键。学生的参与度，才是实训课课堂效果的决定因素。
为了实现由“以教为主”向“以学为主”的转变，真正落实项目化教学的有效实施，要做到以下几点：
1.生活化的动画项目，激发学生的学习兴趣，引导学生的自主学习能力
电动机正反转项目应定位为现实生活中电梯的升降、汽车的前进后退等生活化的场景，以引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。Flash动画的点播，让学生不仅能看，更能操作，让学生参与到教学之中，教学变成学生自己动手能学的事情，重点放在自学原则上，而不是放在教学原则上。
2.项目化的过程中让每个学生张口说、动手做，培养学生表达和动手能力
中职的实训课程是以项目化教学为根本的教学方法，教学的目的不是往学生头脑里填塞知识，而是去激发学生的学习潜能和创造潜能。分小组竞赛，让学生自行阐述电机正反转原理和连接步骤，借助实训软件，模拟线路连接，让每个学生动手动口，加深对知识点的理解，为后续实战的线路连接打下堅实的基础，让每个学生的思维得到充分展开，让每个学生的自信得到充分培养。学生实训操作和思维发展的全过程，应该成为贯穿课堂的主线和明线。
钟启泉教授强调：“课堂教学应以学生的自主活动为中心，教学目标的设定、教材教法的选择、班级的集体交互作用等所有的构成要素都应当以学生的自主活动而加以统整，都必须服从学生的自主活动。”学是教学的出发点、落脚点，教学的重心在学而不在教，教学应该围绕学来组织、设计、展开。最好的教育是自我教育，没有学生自我参与的教育只是一种外在的灌输。
参考文献：
[1]钟启泉. 课堂互动研究：意蕴与课题 [J].教育研究，2010（10）.
[2]田慧生. 落实立德树人根本任务 全面深化课程教学改革 [J].课程·教材·教法，2015（1）.
[作者简介]
张花（1983—），女，汉族，中学一级，硕士研究生，从事通信与信息系统教学工作。
[作者单位]
宁波市鄞州职业教育中心学校
（编辑：温子超）
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