浅谈小学音乐教学的有效开展策略
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【摘要】音乐对于陶冶小学生情操、培养他们的审美素养与能力有着非常重要的作用，甚至可以起到一定的正确导向作用。鉴于音乐在人的身心发展中的重要作用，作为小学音乐教师需要不断优化音乐教学。在此，本文从“融入一定的游戏激发兴趣”“充分利用多媒体创设视听环境”“将音乐与舞蹈有效相结合”“以课堂提问加强师生互动 ”“做好一定的音乐学习评价”这几个方面来探讨小学音乐教学工作的展开策略，以期能对广大教师有所借鉴。
【关键词】小学音乐;多媒体;舞蹈;学习评价
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）08-0152-01
【本文著录格式】喻韵诗.浅谈小学音乐教学的有效开展策略[J].北方音乐，2020，04（08）：152，158.
小学音乐教育对于培养学生的创造力、审美能力等的作用是毋庸置疑的。但如今小学音乐教学也存在一些不容忽视的问题，如教学时间被其他学科占用，学生缺乏兴趣，教学有效性得不到提升等。鉴于此，小学音乐教师一定要转变传统教学观念，将音乐教学摆到重要位置上来，不断提高自身的教学能力，积极思考如何有效优化小学音乐教学。基于多年的音乐教学实践，笔者也在本文中总结了自己的看法，主要有以下五方面。
一、融入一定的游戏激发兴趣
作为一门艺术课程，音乐学科在教学方法上和其他学科有一定的差异，不能死板地按照教师讲、学生听的方式，应注重让学生参与进来。而让学生产生一定的兴趣就是促进学生主动参与的前提。试想学生对所学内容都不感兴趣，又如何打从心底里愿意学呢？对此，教师可以在音乐教学中融入一定的游戏，来着重培养学生的兴趣。当学生逐渐建立了对于音乐的好感，再进行适当的音乐教学就可以事半功倍，有效地促进学生对音乐的深入学习。
例如，在学习《老鼠和大象》这首儿童叙事体歌曲时，教师要让学生能用有节奏的声音表现音乐形象。因此，教师可通过创编一系列音乐表演游戏来激发学生兴趣。首先，教师可以按照男、女把学生分成两组，然后先为学生讲述相关的故事，再让学生来听两段节奏（用来代表老鼠和大象），要求学生分组边做动作边随着节奏有感情地将个人情绪加入表演。在这样的表演游戏中，学生可以体会到小老鼠骄傲自大而大象勤劳稳重的特点，学会用不用音色表现歌曲。在整个游戏的过程中，学生的创造力和感知能力都能获得一定程度的提升，学生也能在游戏模拟情景中体验到音乐的乐趣。
二、充分利用多媒体创设视听环境
毋庸置疑，音乐的学习需要学生调动视觉、听觉等感官，而教师需要为学生创设一定的视听环境。得益于信息技术的普及，如今多媒体走入了大部分的教室，发挥了重要的教学辅助作用。小学音乐教师可充分利用多媒体集图像、视频、声音于一体的优势，为学生创设声、情、形并茂及时空统一的音乐视听环境，让学生感受到音乐的魅力所在，从而提高自身的音乐素养。
例如，《保卫黄河》以生机勃勃的音调、快速大跳的动机和逐步扩张的音型，生动地表现了游击健儿前赴后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。在教学这节课时，为了更好地使学生感受其中的情感，笔者就利用多媒体课件为学生展示了有关抗战的热血图片，由此为学生创设相关的视觉情境，让学生的视觉和听觉感官有效结合，从而来赏析这首歌曲。如此一来，学生也能够产生更强烈的音乐感受;又如，在学习“民族的节日”这部分音乐内容时，笔者就为学生播放了不同地域的音乐视频剪辑，使学生感受不同的音乐风格，笔者再引导学生听相关的民族音乐，体会民俗歌曲的风格，在之后的学习中学生也能够根据所学知识准确地说出一些音乐属于哪个民族。
三、将音乐与舞蹈有效相结合
还需要注意的是，音乐和舞蹈紧密相连，都是极具美感的艺术。有了音乐的烘托，舞蹈在情感表达与展现上能够更为清晰、有韵律;而有了舞蹈的表现，音乐也更加能够让人体会到一种力量和美感，体会到音乐所蕴含的故事、精神。所以，在小学音乐教学中教师可以将音乐与舞蹈有效地结合起来，强化学生的节奏感，让学生明白音乐所传达的内容。学生也可以根据音乐对舞蹈进行一定的创编，这也有助于学生发挥自己的想象力。
例如，笔者在带领学生学习《少先队员采茶歌》这一课时，就将舞蹈与音乐进行一定的融合，为学生安排一定的舞蹈动作，使学生在欣赏音乐的同时也能结合一定的舞蹈，在舞蹈动作中找到音乐的感觉，从而让学生更加喜欢音乐，更好地把握音乐节奏。具体来讲，笔者先用多媒体为学生播放了一段采茶舞，然后将之简单与《少先队员采茶歌》这首歌曲相结合，教给学生几个动作，让学生在唱歌的同时配合一定的简单舞蹈;又如，在欣赏《大河之舞》的教学中，笔者根据学生好动的特性，让他们根据音乐自行舞蹈，最后评出谁的舞蹈最优美、谁的创作性最好并给予适当的奖励，这样就调动了学生的主动性，增加其对音乐的兴趣。由此可见，教师在教学中要不断创新、完善教学方式，更好地提高学生的音乐学习水平。
四、以课堂提问加强师生互动
小学生也需要在音乐学习中不断思考，不能只是跟着教师的思路走，有时候也可以有自己的创新性生成。而课堂提问则是有效促进学生思考的手段，而且也是师生互动的方式，在师生互动下学生可以受到更多的启发。在课堂提问环节，并不是所有的提问都是有效的。音乐教师要根据学生的实际水平来设计一定的问题，以问题加强师生之间的互动，让学生能够在教师的引导下不断思考，从而避免出现注意力分散的现象，激发他们不断探索的欲望。
例如，在欣赏《男儿当自强》这首歌曲时，教师可以提出“能否去掉其中的鼓声，为什么？”这一问题，促使学生在欣赏该歌曲的过程中进行必要的思考，思考相关的音乐都有什么样的作用，如鼓声代表了一种力量，能够让歌曲更加有力，这样的提问也可以活跃课堂教学气氛，激起学生讨论的热情;又如，在学习戏曲的相关知识时，由于小学生接触戏曲的机会较少，对戏曲知识并不熟知，教师更要设置合理的课堂提问，如“大家有没有听过有戏曲元素的流行歌曲”“戏曲里面都有什么角色”，从而由易到难、一步步将学生带入戏曲的世界中，让学生对戏曲有系统的认识，这样能有效促使音乐课堂的教学质量得到提升。
五、做好一定的音乐学习评价
評价对于学生的学习来说是至关重要的，小学生正处于期望获得他人认可的阶段，教师的表扬、同学的鼓励都可以使其收获满满的幸福感，并产生努力学习的热情。所以在小学音乐教学中教师要注意对于学生的合理评价，多用于鼓励性的语言来评价他们，注意他们在音乐学习中的进步;教师要注意学生在音乐学习中所产生感受也是不同的，教师不能简单地用对与错来评价他们，注重保护他们的音乐学习热情。
例如，在教学《樱花》这首歌时，不同学生可能产生不同的感受，有的学生感受到了一丝丝悲凉的情绪，但大多数学生能够体会到人们齐赏樱花的喜悦心情。显然学生在欣赏过程中产生了两种不同的感受。对此，教师不应简单评价哪种感受是对的、哪种是错的，而应和学生开展交流，了解学生为什么会产生这样的感受，只要学生言之有理即可。这样才不会促使少部分和别人感受不一样的同学产生挫败感。由此可见，在进行评价时，教师要从学生的实际出发来给予适当的评价，发挥评价的应有作用。
总而言之，小学音乐教学是为学生的音乐素养培养发挥重要作用的途径，教师可以从以上五方面出发来优化音乐教学工作，促使学生在音乐学习中有所收获。在此也希望本文的相关论述能够启发到广大的音乐教师。
参考文献
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