浅谈音乐教学如何更有效的开展
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摘要：随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。依据《指南》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从“兴趣、感受、表现、能力”等方面入手对幼儿进行培养。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜力，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿发展。
关键词：兴趣、感受、表现、能力、全面和谐发展
一、幼儿园音乐活动类型
1.唱歌形式
在幼儿园时期伴随着孩子成长最多的就是音乐声音，然而歌唱是音乐活动中最普遍的音乐形式，音乐同样也是可以让人身心放松的一种解决方法，在幼儿园探究式课堂中音乐方面的歌曲也是比比皆是，每当孩子们听到音乐声音时，总会特别安静，静下心来聆听一首首歌曲中要表达的内容。在歌唱教授过程中，以前的教学模式就是老师一句幼儿跟着唱一句，孩子们的兴趣感不强，整体课堂上也是比较枯燥乏味的，现在是新世纪的教学，我们老师也要跟随上时代的脚步，为孩子提供新颖的教学方法，在歌唱课程的教学中，我喜欢采用图文并茂的形式，将歌曲中歌词的内容用绘画的形式大体绘画下来，引导孩子们说说图上画了什么，你从中看懂了什么，从而理解出歌词内容，之前学习过的歌曲教唱《国旗多美丽》中，我就是采用的这种形式，其中内容是：国旗国旗多美丽，五颗星星照大地，小朋友们爱祖国，向着国旗敬礼敬个礼，我将内容绘画了四幅画：国旗、五颗星星照耀着大地、小朋友们伸出手拥抱着国旗、逐一向国旗敬礼。在课程中我先带领孩子倾听音乐，熟悉旋律，然后就是看图画中的内容，一边看着歌词一边引导孩子将歌词进入旋律中，通过反复的练习，孩子们就能很快的学会其歌曲。
2.律动形式
幼儿律动一般是指在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度做有规律的动律性动作。幼儿律动一般适用在小班或刚入园的班级中，因为年龄小的孩子，难免情绪多动、哭闹现象较为严重，老师哄了一个孩子，难免顾不上另一个，但年龄小的孩子有一点好处注意力不是很集中，我相信通过简单的律动，孩子会将部分哭闹的注意力分散一点。对于年龄小的孩子，老师的律动乐曲可以选择简单的耳熟能详的，老师做的律动动作也要做的简单易懂一点，拍拍腿、拍拍肩、活动一下小手指。
3.打击乐
打击乐又称节奏乐，也是教材中常出现的课程，打击乐是无论哪个年龄段孩子都喜欢课堂形式，孩子们喜欢叮叮铛铛乐器发出的声音，我们在实施教学的阶段中，也要注重孩子学习的兴趣点，图谱在教学课堂中是非常重要的教具，我在教授《小青蛙找家》打击乐活动中，为孩子们准备了很多乐器：手鼓、响板、三角铁，通过徒手操作使其乐器发出声音，并模仿其声音，练习第一次；根据图谱上指定速度节奏老师引导其进行敲击，练习第二次；老师引导孩子们边根据节奏边进行打击演奏，为了让孩子们更好的完成打击乐教学活动，我在图谱中添加了对应的乐器图片，给孩子们分组进行集体式打击乐教学活动，孩子们看的清楚，学得明白又有兴趣。
4.歌表演
歌唱是音乐活动形式中一部分，而歌表演是唱歌的精髓，很多孩子都喜欢歌唱，当音乐响起的时候孩子们在下面可以自信满满的唱起来，但歌表演不是每个孩子都能自信满满的表演出来，歌表演更多的是以表演为主，是培养孩子自信的一种锻炼的机会。如何才能在课堂中更好的教授歌表演呢？首先要给孩子一定的信心，“我就是小演员”一段乐曲、一段旋律，每个孩子听过后都有不一样的理解，做出来的动作肯定也不一定，然后表演者的自信来源于老师肯定的眼神，同样也来源于小伙伴的认同，最后将孩子们逐一理解的动作编成一个完整的歌表演，展示在大家的面前。歌表演不仅是在课堂的一部分内容，我们在联欢会编排节目的时候，也可以用的，作为一个表演节目呈现在大家的面前。比如我在编排联欢会的时候，歌表演总是一个表现自我、展示自我的平台，当孩子们自信满满边唱边表演歌曲环节时候，家长们都是欣慰的眼光，歌表演的意义也是充分的发挥了出来。
5.音乐游戏
幼儿园讲究的是身心全面发展，游戏是孩子们在幼儿园中幼儿教育的基础，上好音乐活动首要前提是兴趣，游戏就是激发孩子学习兴趣的一种重要手段。我园一直提倡孩子们的教育为重，每周定期时间我们都会开展音乐游戏活动，我们也会组织教师进行音乐游戏观摩活动，从《乔尼用一把钉锤干活》到《莎莎（二）》，从观摩其他教师的活动中，我也学习了一些心得，以幼儿角度出发，更深层次的探究音乐游戏。
二、从教师“教授”到幼儿“主动”学习
幼儿在音乐活动的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现，但由于以前的教学常常是教师示范在前，幼儿模仿再后，自主性、创造性根本得不到培养和发挥，通过观摩其他老师音乐活动，我改变了以往的教学方法，让孩子欣赏、感受、体验在先，创造表现在前。如，在上《啄木鸟》活动中，在欣赏乐曲同时，让孩子运用自己的感知，充分讨论啄木鸟的音乐形象，并大胆模仿出来，集体创造音乐表演动作，提问幼儿：啄木鸟是什么飞的？它飞到了哪里？它是干什么的？给大树治病时会是什么样的动作？通过老师的一系列的启发，孩子们的想象力、表演力都大大提升，创造的潜力得到充分的发挥，再加上老师为孩子准备的头饰教具，场景带入，整堂课孩子们是主角，老师只是一个辅助、引导的角色，真正在主动的学习知识。
三、激发幼儿对音乐活动的兴趣，培养幼儿积极的情感。
音乐是一种善于表现和激发情感的艺术。情感可以激发想象力，使思维、创造性得到充分发挥。想象就越活跃，思维、创造性也越能得以充分发挥，所以教师要注意培养幼儿对音乐活动产生兴趣。教师的教学方法要生动活泼，加强音乐课的游戏性用感受式、游戏式、讨论式等方法调动幼儿的积极性、主动性、创造性；如教歌曲《勤快人与懒惰人》通过实物演示情境、图片再现情境、语言描述情境，用不同的途徑创设与教材相关的情境，使幼儿有身临其境的感受，有深厚的情绪可接受，有兴趣的游戏可投入。使幼儿因有感受而入境，有热爱而动情，有理解而晓理，以情感为激活因素，推动联想和创造。教师要以表扬为主，多看到每个幼儿创造的闪光点，不过分追求创作的结果，把幼儿创作过程中的积极性、主动性、创造性的发挥作为评价的主要依据。
四、通过节奏的改编和欣赏的创编培养幼儿的创造力
让幼儿独出心裁地去想、去演、去唱、去创造，是音乐活动的出发点。在看到幼儿之间互相娱乐进行“创作”表演，在音乐区域随音乐欢快地即兴伴奏时，应该抓住幼儿这种天性，创造更多的机会培养和发展他们的创造能力与表达能力。 那么，在音乐活动中，教师怎样引导幼儿进行欣赏创编呢？在良好的音乐教育活动影响下，中大班幼儿已经积累了一定的创造性改编和创编的经验。在创编活动中，教师应从调动幼儿兴趣入手，选择节奏欢快、曲调变化简单，容易上口的歌曲，采取灵活的教学手段，鼓励幼儿创造，获得积极的体验。
在音乐活动时，教师要将幼儿创新意识和创造能力的培养放在重要的位置上，为幼儿提供一个充分发挥想象力和创造力的宽松的心理环境，最大限度的鼓励幼儿的求异思维，在这个广阔的创造空间里幼儿可以随意地哼唱、拍击出某一个节奏或旋律，可以用并不灵巧、协调的动作尽情舞蹈，充分发挥自己的主动性、创造性，运用想象和联想进行创造，体验到创造的乐趣和成功的喜悦。
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