微课在中职音乐教学中的“慧”运用
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【摘要】近几年来，随着科技的飞速发展，中职院校各种信息化教学大赛、微课教学大赛迎面扑来，引导和鼓励着教师们在教学过中使用信息化手段，所以，在教学过程中如何使用信息化手段达到教学目标对教师们来说都在践行当中。微课能带给学生音频和视频的感官体验，极大地满足学生的好奇心，教师根据教学情况进行录制，让学生获得亲切感，教学效果增倍。东莞教育局自2016年强力推出“慧教育”理念，在这个前提下，提升教师在教学中运用微课的能力显得尤为重要。在中职音乐教学过程中，应该在哪些环节使用微课，使用时应注意什么，如何使用才能更有效发挥微课的特点呢？
【关键词】慧教育;微课教学;“慧”导入;“慧”预习;“慧”操作;“慧”解决;“慧”创新
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）08-0108-02
【本文著录格式】王英平.微课在中职音乐教学中的“慧”运用[J].北方音乐，2020，04（08）：108-109.
近几年来，随着科技的飞速发展，中职院校各种信息化教学大赛、微课教学大赛迎面扑来，引导和鼓励教师们在教学过中使用信息化手段，所以，在教学过程中如何使用信息化手段达到教学目标对教师们来说都在践行当中。但是中职的公共音乐课在各个中职学校前几年开设课时不多，在信息化的道路上一直走得十分艰难，而微课教学作为信息化手段的重要载体，自然是必不可少的。另外，东莞教育局自2016年强力推出“慧教育”理念，在这个前提下，提升教师在教学中运用微课的能力显得尤为重要。
首先，要明白什么是慧教育，东莞慧教育理念是指：一是“智慧”的“慧”：要树立新的教育理念，充分运用互联网教育新技术、新方法，打造智慧校园、智慧課堂，逐步实现智慧教学、智慧学习、智慧评价、智慧管理，促进教育优质、均衡、共享;二是“汇聚”的“汇”：汇聚各种资源、人才，努力办人民满意的教育;三是“学会”的“会”：让学生学会做人、学会学习、学会生活、学会审美，让老师安教、乐教、善教，让家长树立正确的教育理念、掌握科学的教育方法、建立和谐的亲子关系;四是“实惠”的“惠”：努力办好每一所学校，培养好每一个学生，“惠及”千家万户。
微课是为了解决一个重难点知识或围绕一个教学主题，将其设计并录制成几分钟的一个简短视频进行辅助教学的新型资源。它具有如下特点：（1）教学时间短。用简洁精炼的语言在几分钟内把一个知识点讲述清楚，从而提高学习效率;（2）教学内容少。针对课堂教学中的某个知识点的教学，内容更加简洁精炼，使教学内容中的重点难点更加突出，让学生能够在短时间内掌握其内容;（3）资源容量小，适宜在线学习和移动学习。微课的使用对于中职公共音乐课具有很重要的意义：
1.提高中职音乐教师运用微课进行音乐教学的能力，为提高中职音乐教学有效性奠定基础。公共音乐课覆盖面大，面对的学生多，很难兼顾到所有学生，而有了微课资源，就可以细化到每一个知识点，让每一个学生都能清晰明了的通过微课视频了解并掌握本堂课相关内容。
2.通过微课在中职音乐教学中的运用，可以激发学生的音乐学习兴趣，提高中职音乐课的教学质量和水平，培养学生较高审美观念和审美素养。
3.使用微课教学，改变传统的课堂教学模式，更能激发学生的学习主动性和思维能力，提升学习的效果。有些课程可能需要两节课才能完成，而有了微课一节课就可以完成，大大缩减了上课时间，拓展了学习空间，也提升了学习效率！
4.将慧教育理念融入中职微课音乐教学，更新教学观念，紧跟时代步伐。时代不断进步，音乐教师的教育手段也需要改革创新，才不会被淘汰。通过查阅文献，可以对国内外关于慧教育和音乐微课资源建设与共享方面的研究现状进行总结归纳，以建构主义学习理论、媒体传播学理论等为依据来厘清课题研究的理论基础，对慧教育和音乐微课资源建设与共享的核心概念进行界定;二是结合我校和东莞其他中职学校的音乐教学实际，对中职音乐教学的现状进行分析，找出中职音乐教学中存在的问题;三是通过分析研究中职音乐微课教学需求，研究、探索出微课在中职音乐教学中运用的原则、方法、途径。
微课能带给学生音频和视频的感官体验，极大地满足学生的好奇心，教师根据教学情况进行录制，让学生获得亲切感，教学效果增倍。那么，在中职音乐教学过程中，应该在哪些环节使用微课，使用时应注意什么，如何使用才能更有效地发挥微课的特点呢？通过实践研究，我获得如下几点感受：
一、使用微课引导学生“慧”预习
教师在课前可以安排学生提前预习并自学各类知识，观看微课视频，在脑海里对本节课的内容先形成一个正确的认识。在教授《中国民歌》这一课前，利用发布在学习平台的微课，让学生提前了解了我国少数民族的种类以及各民族的音乐风格，挑选了藏族、傣族、维吾尔族、蒙古族、苗族作为重点。在微课上进行服饰连线、音乐辨别，使学生对中国民歌有了一个初步印象，同时结合该班传媒技术的专业特点，让学生利用软件对老师给出的音乐和视频的进行对接，轻而易举！上课时再对歌曲进行聆听、深化和演唱，就是小菜一碟了。
二、使用微课要“慧”导入
导入是每节课必不可少的环节，在这一环节使用微课可以激发学生的学习兴趣，加强对音乐知识的印象。这个微课时间可以设定在1-2分钟，重点突出微课的“短、精、奇”，选择一些短小精悍，学生平时较少见到、听到又与课堂教学相关联的精美的的视频或者图片，为后面的教学内容埋下伏笔。在讲授《京剧》这个课题时，我根据教学内容设计微课，录制了老师进行京剧表演的化妆视频，同学们或许在电视、网络上听到或看到过京剧表演，但很少见过京剧演员化妆，没想到原来京剧演员脸上的妆容是用浓浓的油彩画出来的。这时结合着画面表现的主题带入本节课的教学内容，让学生明白京剧脸谱的不同色彩所代表的人物性格特征也不同，从而激发学生兴趣，带动课堂学习气氛。 三、使用微课对重难点知识进行“慧”解决
“微课”与传统课堂不同，但是要达到的目的是相同的。例如：在给电子商务班教授《器乐赏析》这一节课时，由于本节课涉及的重要知识点较多，如各种乐器的音色、形状、乐器归类等都是本节课的重要内容，电子商务班的学生需要掌握乐器的知识并将它运用到对产品的介绍和推广中去，为了让学生将音乐知识学以致用，培养学生的职业素养，结合他们的专业特点，我给他们安排的任务是利用器乐为产品的宣传视频配背景音乐。我将任務发布在学习平台，同学们跃跃欲试，同时我将事先准备好的乐器音色特性的介绍微课传上学习平台，学生不断尝试、聆听、修改、合成，最后一个个产品精美的宣传视频就做好了，伴随着优美的旋律，让我们更深入地欣赏和了解到了产品的特点。如果教师有一定的计算机水平，在制作微课时就能制作动画短片，利用短片的形式将本节课的重点内容，也就是将音乐的基础知识结合背景音乐展示出来，这样可以更好地营造情景还将本节的重点知识表达了出来，一举多得。
四、使用微课提升学生“慧”操作的实践动手能力
在传统的音乐教学中，知识点的讲授主要是通过教师在课堂上进行讲述和示范来进行的，对于知识点的强化也只是学生通过课后的练习进行巩固，导致学生的实践能力相对比较弱，也不符合现代中职人才培养的培养模式和要求。因此，在课堂教学时，使用微课这一教学方式，可以在提升学生音乐欣赏的前提下，科学完成各项练习任务，保证教学效果。教师应合理使用微课为学生直观展现学习内容，使学生更好地掌握音乐知识，激发学习兴趣，提升教学工作的有效性。在讲授《芭蕾舞赏析》时，为了让学生更好地体验芭蕾舞的身体姿态，我将学生分为5个小组，练习芭蕾的7个手位和5个脚位，共同探讨芭蕾舞的身体感觉。与此同时，我利用微课为学生讲解芭蕾手型、脚位的细节，将微课上传到蓝慕云班课平台，学生可以通过平板或手机不断重复观看和练习，纠正动作，最后达到理想效果，提升了自身的实践操作能力。
五、使用微课鼓励学生“慧”创新
课后合理使用微课教学，提升学生的综合能力，主要包括自主学习能力、探究能力和团队协作能力等，以提升学生的职业素养，学会创新，结合学生的专业，紧贴中职教育的人才培养方案。在给平面设计专业的学生教授《唱念做打学京剧》一课时，为了让学生将学到的京剧知识运用到以后的设计中去，我课后给同学们布置了设计京剧元素的小饰品、服装、装修图等作业，让同学们为自己的作品配上背景音乐，进行推广和宣传。为了加深学生对京剧知识的印象，我将上课的重点和设计作品的范例做成微课放在学习平台，学生分组，全员参与，通过复习和合作，设计出了各具特色的京剧元素的平面作品，效果超乎想象。
综上所述，将“微课”的教学方式应用在中职音乐鉴赏中，对于教师和学生而言都具有一定意义。结合学生的专业素养使用微课教学，是对中职传统音乐教学形式的补充，符合当前东莞市慧教育的学习要求，打破了以往传统教学模式的条条框框，把学生的学习从课内延伸到课外，在一定程度上能够提升中职音乐教学的教学效果。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]魏亮.走近微课程[J].基础教育课程，2013（Z1）：92-93.
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[4]庞艳.微课在中学音乐教学中的开发与应用探究[J].戏剧之家，2017（11）：241.
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