地域特色音乐融入高校课程教学中的思考
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【摘要】随着新课程改革理念的不断深入，高校教育越来越重视文化艺术教学。在此背景下，音乐艺术教育受到人们的关注，将地域特色音乐融入到高校课程教学中，符合高校艺术教育形式，有利于促进学生全面发展，实现高校教育育人效度。对此，本文着重分析地域特色音乐内容的多样性，论述地域特色音乐融入高校课程教学中的价值，并提出地域特色音乐融入高校课程教学中的策略。
【关键词】地域特色音乐;高校课程教学;融入
【中图分类号】J607 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）08-0191-01
【本文著录格式】陈蓉.地域特色音乐融入高校课程教学中的思考[J].北方音乐，2020，04（08）：191，193.
地域特色音乐是地域特色文化中的重要内容，形式多样，具有浓厚的地域特色，彰显地域的文化与风土人情。在高校课程教学中融入地域特色音乐，是对地域特色文化以及音乐的一种传承，是以学校教育为载体促进地域特色音乐及文化的传承与发展，进而推进新课程教育理念在高校教育中中实施与推广。因此，研究地域特色音乐融入高校课程教学十分重要，既是高校课程教学改革的需要，也是学生艺术素养培育的需要。
一、地域特色音乐内容的多样性
（一）民间歌曲部分内容
在地域特色音乐文化中，民间歌曲是我国劳动人民勤劳、智慧的结晶，是人们在休闲娱乐中生成的音乐作品，以口头流传形式生存于民间，受到人们的青睐，能够为人们生活添姿添彩。我国民间歌曲数量庞大，有较多的脍炙人口的作品，其具有人生礼仪、交际恋爱、教育传承、生活娱乐的特性与功能。我国是一个多民族国家，每一个民族都具有自己的民歌，例如苗族的“游方”等，这些民间音乐作品都可运用到教育领域中，以教育载体传递给学生。
（二）民间歌舞部分内容
在地域特色音乐文化中，民间歌舞是指生成于民间、以一种即兴的歌舞形式流传于人们生活中，其具有鲜明的地域特色以及民族色彩。民间的歌舞是我国劳动人民集体创造力的结晶，具有群体性呈现模式。在我国各个民族都具有自身的民族舞蹈，彰显一定的地域性，深受人们的喜爱。诸如傣族的泼水节等，突显一定的艺术教育特性。
（三）民间戏曲部分内容
在地域特色音乐文化中，民间戏曲部分内容包含舞蹈、音乐、舞台、美术、文字、语言等在内的综合艺术形式。民间戏曲以唱、做、舞、念为一体化，通过歌曲演唱形式将其中的故事传递给受众，并且通过音乐的效度，让故事更加逼真，带动人们情感，使人们的情感与作品形成共鸣。民间戏曲中的故事大都是以真实事迹编排的，其故事内容繁多，向人们传递一定的思想情感，是良好的艺术教育素材。
二、地域特色音乐融入高校课程教学中的价值
（一）促进地域特色音乐的弘扬
我国文化源远流长，教育内涵丰厚，值得后人传承与弘扬。从文化传承视角来看，文化的传承需要一定的载体，而高校教育是文化传承的最好载体。以高校课程教学为导向，推进地域特色音乐文化与课程教学相融合，将地域特色音乐与课程教学知识一同传递给学生，让学生在理解课程知识的同时，知晓地域特色音乐文化内涵，培育学生艺术素养。因此，将地域特色音乐融入到高校课程教学体系中，可以满足地域特色音乐文化传承的需要。
（二）推进高校课程教学的改革
在新课程教育改革视域下，高校音乐课程教育的改革也在不断创新，更加重视文化与音乐课程教育的融合，以文化探析音乐作品中的内涵，使学生借助文化理解音乐作品传递的思想情感，被音乐作品文化所感染，进而促进文化的传承。然而，在传统音乐课程教育中，部分教师重视学生音乐技能的学习，忽视学生音乐作品背后文化学习，不利于学生音乐素养的培育。因此，将地域特色音乐融入到高校课程音乐课程教学体系中，让学生在音乐学习过程中，感受民族音乐、地域音乐特色，陶冶学生情操，进而深化高校课程教学改革。
三、地域特色音乐融入高校课程教学中的策略
（一）明确教育方向
在将地域特色音乐融入到高校课程教学体系中，需要明确教育方向，确立教学目标，以此推进地域特色音乐在高校课程教学体系中的运用。首先，明确高校课程教学目标，教学目标应呈现多元化，不仅要传递学生课程教学知识，更要在学生思想、情感、观念、文化上给予学生引领，以地域特色音乐为导向，拓宽学生知识面，使学生在授课课程知识的同时，促进学生各项能力、素养的培育。因此，高校课程教学目标明确为：知识掌握效度、思维发展情况、素养培育情况等，改变单一只注重知识掌握的教学目标;其次，高校课程教学内容的革新，立足于专业课程知识，根据专业课程知识内容，融入地域特色音乐内容及文化内容，重视地域特色音乐内容融入到比重，做到以课程教学形式衔接模式，以此推进教育开展的有效性。例如立足于课程教学形式，挖掘地域特色音乐文化。高校课程教学内容作为课程教育引领模式，教材内容中涵盖地域特色音乐内容，能够使教师、学生重视地域特色音乐学习效度。
（二）创新教育方法
将地域特色音乐融入到高校课程教学体系中，应重视教学方法的创新，改变灌输式教学方法，重视启发性、思维性、实践性、探究性等教学方法的融入与运用，进而提升高校课程教学质量。高校在课程教学方法中应呈现多元化，立足于学生兴趣爱好开展教学活动，推进地域特色音乐与课程知识的融合教育形式，使学生有兴趣接受课程知识教育，掌握地域特色音乐文化，成为地域特色音乐传承者、弘扬者，进而达到良好的高校课程教育水平。例如在高校音乐课程教学中，教师可以为学生开展鉴赏性教学活动，运用多媒体教学工具，以专题活动为导向，引领学生鉴赏这一地区的特色音乐文化。因此，身为教师应挖掘地域特色音乐，增强音乐教学的有效性。
（三）重视网络教育平台的构建
在教育信息化背景下，高校课程教学信息化模式已经开始推广，这为高校课程教学有效性开展提供契机。而将地域特色音乐融入到高校课程教学中，需要依赖于互联网平台，构建地域特色音乐板块，为学生开展线上学习地域特色音乐知识的渠道，让学生能借助互联网平台随时随地获取地域特色音乐内容，增强学生对我国文化的深入理解。首先，整合各个地区地域特色音乐内容，分别纳入到互联网教育平台中。例如：根据地域特色音乐文化的多样性，构建民间歌曲、民间戏曲等板块内容;其次，在地域特色音乐板块中构建交流平台，由专业教师担任指导教师，为学生讲解学习困惑，并且定期开展地域特色音乐讨论活动，增强学生参与地域特色音乐学习的积极性，营造良好的网络学习环境。
四、结语
综上所述，在高校课程教学中融入地域特色音乐，是对地域特色文化以及音乐的一种传承，不仅丰富了高校课程教学内容，更能营造良好的音乐教育环境，基于音乐教育以其得天独厚的教育特性受到人们的青睐。因此，在新课程改革下，教育领域重视学生多方面发展，改變重视应试教育思想理念，关注学生艺术道路的发展效度，使地域特色音乐在高校课程教学中发挥根本性教育意义。
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作者简介：陈蓉（1983—），女，汉族，甘肃兰州人，硕士研究生，讲师，从事民族民间音乐研究，器乐演奏。
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