《书戴嵩画牛》教学设计

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　　教学目标：
　　1.默读课文，引导学生能抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，能复述故事。（重点）
　　2.能与同学交流对文中人物的看法，明白文中蕴含的道理。（难点）
　　学习过程：
　　一、导入新课
　　1.师生对诗：黑云翻墨未遮山---，竹外桃花三两枝---，水光潋滟晴方好---，横看成岭侧成峰---，明月几时有---。（出示苏轼图片）苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣，这节课我们学习的这篇文言文就是他为唐代画家戴嵩所画的《牛》而做的题目。板书课题
　　2.指名读题，注意停顿，齐读。解释题目。简介作者
　　接下来，就让我们跟随大诗人苏东坡，一起走进这篇文言文。请同学们看本节课的学习目标。
　　二、出示学习目标 （学生默读）
　　1.读通文意，并抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，能复述故事。
　　2.交流对文中人物的看法，明白文中蕴含的道理。
　　三、学习流程
　　过渡：课前，老师已经布置同学们进行预习，现在就一起接受一下挑战吧。
　　（一）检查预习
　　1、认读词语：蜀  处士  戴嵩  锦囊玉轴  曝  搐  谬  婢
　　教师检测，学生开火车领读词语。（声音宏亮干脆，及时纠正。）
　　2、质疑释义。
　　（二）学内容
　　过渡：同学们字词掌握的还不错，接下来我们就一起再来读一读这篇文言文，请同学们看要求。（读准 读通 读懂）请生解释要求。（时间：3分钟）
　　1.生自由读。   2.指名读。    3.评议朗读，给短文画出节奏，生再读
　　师：注意停顿，读出文言文的韵味。
　　4.出示文言文，生释义。
　　5.出示现代文，生对接古文。
　　6.出示古文，生翻译。
　　过渡：面对同一幅画，杜处士和小牧童为何却有不同的表现呢？
　　（三）小组合作  理解文意
　　1.默读课文，画出能表现杜处士和小牧童形象的相关语句，展开想象，并批注你对人物的看法。
　　2.小组之间交流学习感受。
　　3.学生汇报
　　①认真倾听，大胆发言，及时补充。
　　②做好补批。
　　预设1：杜处士对画尤所爱。抓住“尤所爱” 想象他的表现：他可能这样夸......可能这样爱惜……还可能……
　　预设2：牧童“拊掌大笑”：拊掌是拍手，那是怎样的笑，想象牧童的动作神态，加上语言，指名演练。全班起立演练。“笑”什么，笑谁？①杜处士②戴嵩③围观群众……牧童（天真可爱，有什么说什么，挑战权威）
　　预设3：杜处士笑而然之。他的笑一是欣慰的笑，满意的笑。这个牧童，善于观察生活，能够和这幅画作比较，看出它们的不同。所以，杜处士对此感到欣慰、满意。二是欣赏的笑，赏识的笑。因为满意，杜处士是在用这份笑鼓励牧童，你是好样的！三是揶揄的笑。杜处士心里可能会想，艺术是用来审美的，而你如此求实求真。这一点，牧童还不清楚。他这一笑，就是在笑牧童还太小，太年轻，认知太浅。既然如此，杜处士为什么要“然之”呢？这就是杜处士作为“处士”的一面了，他不仅有才学，更有德行，更懂得孩子的心理需求，他的这一“然之”，是对孩子的欣赏和肯定，是在帮助和鼓励孩子的成长，这正是“人不知而不愠，不亦君子乎”。
　　过渡：一个笑字刻画了两个人物，苏轼的语言多么精妙。杜处士会不会因为牧童的话而嫌弃这幅画呢？ 师：他依然会爱他所爱。
　　故事的最后苏轼引用了一句古语发表自己的观点（生齐答：）告诉我们：{生答}你同意吗？
　　（四）思文本辩启示。
　　1.你是否赞同“耕当问奴，织当问婢”是一个不可改变的原则，批注看法，并试着按你的想法改一改这句古语。
　　2.学生分享学习体会。
　　师：①“耕可问奴，织可问婢”②会问就够了吗？从这个故事中你得到了什么？
　　四、总结拓展
　　讲讲“我”的故事。
　　小贴士：我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官……
　　今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见……
　　我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……
　　（1）选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。
　　（2）指名讲故事，评价交流。
　　小贴士：合理想象    角色转换    形象表达
　　结语：寥寥的93个字，把我们传统的画作之美，语言之美融为一体，讲述了一个丰富有趣的故事，又告诉了我们一个亘古不变的道理。最后，让我们拿起课文再读全文，感受文言文的简约优美。
　　板书设计：            書戴嵩画牛
　　杜处士          牧童
　　笑而然之          拊掌大笑
　　耕当问奴
　　织当问婢
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