新时代背景下良好师生关系的构建
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摘 要：新时期在学校教育中要完成立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，和谐、良好的师生关系至关重要。良好的师生关系是教育教学得以有效开展的重要保证，它有利于学校实现立德树人的教育目标，有利于全面提高教育教学质量，也有利于学生身心健康的发展，更有利于学校、家庭、社会的和谐发展。平等、沟通、宽容、耐心、换位、赏识是构建良好师生关系的重要因素。
关键词：新时代;师生关系;构建
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）18-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.079
《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求每一位教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。并规定教师在教育过程中一定要关心爱护学生，做到严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生的良师益友;更不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。由此看来，新时期在学校教育中要完成立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，和谐、良好的师生关系至关重要。那么，在新时期构建良好的师生关系应该注意哪些？
一、平等是构建良好师生关系的关键
一直以来，学校教育中师生之间的关系是不平等的。许多教师潜意识里把自己放在高高在上的施教者位置，希望学生理解自己，接受自己。但是，作为教师什么时候又去真正了解过学生，走进他们的内心世界呢？在教育过程中，教师误解、冤枉学生的事件层出不穷，其中最重要的原因是教师不能静下心来听学生的心声，未曾以平等的地位，愉悦的心态，和缓的言语去交流。走不进学生的内心，了解的必然是道听途说，片言只字。如此，教育收效甚微。
在日常教育教学活动中教师要刻意地去创造平等的师生关系。比如，在课堂教学中要鼓励每一个学生积极、自觉、主动的讨论、交流、发言、提问，着力创造一个人人参与，平等互动的学习环境。在评优选先时，既要看到优秀学生的短板，又要充分肯定一般学生的亮点，不能厚此薄彼。在批评同学时不能有性别差异，即批评男生不能过于粗鲁暴躁，批评女生绝不能轻描淡写，一碗水要端平。在处理学生矛盾纠纷时必须了解矛盾的来龙去脉，尽力做到公正无私，一视同仁。在对待家庭经济、背景不同的学生时，千万不能用有色眼镜看人。不能让成绩好的学生吃偏食，更应将较多精力用到成绩较差的学生身上……诸如此类，举不胜举。总之，平等是打开学生内心世界的万能钥匙，只有了解了学生的内心世界，教育才会有的放矢，教育目标才有可能真正实现。
二、沟通是构建良好师生关系的桥梁
在学校里，常常会遇到这样一种情况，教师要求必须做的一些重要事情学生往往漫不经心，不愿意去做，而教师禁止或不让做的事情，学生们却兴趣盎然，跃跃欲试。这就是常说的逆反心理。学生产生逆反心理最主要的原因就是缺少和教师之间的有效沟通。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”学校教育是教师和学生之间的心理交流和对话的过程。如果二者心意相通，需求、想法一致，就会产生情感共鸣，收到良好的教育效果。如果二者水火不容，南辕北辙，学生必定产生逆反心理，教育就无从下手。可见，沟通在学校教育中至关重要，不可忽视。教师在教育教学中一定要认识到沟通的重要性，善于运用沟通的艺术，对症下药，抓住重点，真正深入学生的内心，做有实效的教育。
沟通的方式很多，比如，聊天、谈心、写信、电话、批评、QQ、微信等语言沟通方式;还有眼神、微笑、握手、抚摸等非语言沟通方式;当然还有聚会、游戏等活动沟通等等。在学校里教师用得最多的就是语言沟通，在和学生进行语言沟通、交流时必须把握“言之有理，持之有据”的原则，切忌口若懸河、废话连篇、口无遮拦，更不能夸夸其谈、语无伦次、胡编乱造。力求幽默风趣、有真情实感，发音要清晰，语速适中，主题清楚。“好话一句三春暖，恶言一声六月寒。”只要教师饱含真情的和学生交流、沟通，一定会于无形中建立起融洽的师生关系，定会受到学生的信任和喜爱。
三、宽容是构建良好师生关系的催化剂
“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”这是教育家苏霍姆林斯基对宽容的赞美。当然，宽容并不是对学生错误无缘由的庇护，是教师对学生自觉认识错误、改正错误的期盼。宽容本身就是一种有效的教育方法，是构建良好师生关系的催化剂。学生最主要的特征是稚嫩青涩，在其成长过程中有许多不确定因素，犯错误是在所难免的。教育的根本目的就是引导学生正确面对错误，自觉改正错误，让他们健康的成长。在错误面前，教师对学生一味批评训斥、惩罚显然不行，有时不但达不到教育的目的，还会引起学生的逆反和厌恶。这时候，不妨以宽容之心面对学生的错误，必定会收到事半功倍的效果。
那么，教师应该如何宽容学生？宽容不要受学生所犯错误的严重与否左右，该宽容则宽容。教师要明白，自己面对的是一个涉世未深的小孩，他们对错误有一个认识、反思、改正的过程，不可能一蹴而就。要允许学生犯错后和教师讨价还价，不要发怒，不要暴跳如雷，要从容冷静地留够充足的空间和时间让他们去改正错误。处理学生的错误要注重差异，区别对待，只需批评教育的绝不大张旗鼓，必须严厉问责的千万不可蜻蜓点水。但是，只要学生有进步，有亮点教师就要及时给予肯定和鼓励。宽容是一种品格，宽容是一种境界，宽容是教师无私的爱。
四、耐心是构建良好师生关系的润滑剂
教育家培根说：“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”教育要有耐心，教育是慢的艺术。教育需要耐心，教育不是以教师个人的意志行事，而是要遵循学生身体成长与心理成长的规律。 “学困生”“后进生”是学生群体中一个独特的现象，每所学校都有，每位教师都会遇到。但，如何面对这一群体，如何让他们发挥潜能，走向优秀则是一个棘手的课题。这时候，教师的耐心就显得尤为重要。没有耐心，用一些简单过激的方法，只会使问题更严重，师生关系僵化，学生叛逆桀骜，教育陷入困境。对“学困生”“后进生”要做到耐心施教，需从细微处着手，对症下药，因材施教。比如，帮助这些特殊学生制定一个或短期或长期的转变目标，并在日常教学活动中督促其慢慢实现。也可以在各类文体活动中特意为他们提供展示一技之长的平台，让他们重新认识自己，感受到荣耀和收获，克服自卑，增强自信心。在班级活动中，充分运用他们的潜能，刻意安排他们去完成某些事情，使之体验到成功的愉悦。诸如此类，坚持不懈，这些问题学生定然会走向正轨，从而达到教育转化的目的。
五、换位是构建良好师生关系的捷径
换位即换位思考，是设身处地地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础。许多时候，教师习惯于站在自己的角度、认识和经验上去分析、解决一些学生问题，并没有联系学生的情感体验、思维方式和立场。尽管问题在表面上解决了，但是教师由于没有充分考虑到学生的因素，矛盾依然存在，隐患并没有消除。学生们虽然年幼，但他们有自己的世界，那个世界里有價值，有标准，有原则，有该有的一切，唯一不同的是这些内容大人、教师是无法理解的，无法认同的，甚至是不值一提的。可是在学生的天地里，那些东西同样神圣，具有至高无上的地位。又有多少教师在处理问题的时候想到这些？
著名教育家魏书生说过：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”在学校里，教师既要有班主任、学科教师的角色意识，更多时候要把自己放到学生里去，去当班长、学习委员、卫生委员，化身一名单亲学生，一名孤儿，一名残疾学生，可以去摆课桌椅，可以去浇花，也可以去宿舍搞卫生……凡是学生能做的教师尽量都去做一下，凡是学生的经历教师要尽可能去体验一下，以期全方位、多角度地去理解每一个学生，关注每一个学生。让学校教育多一些关怀和人性，少一些冷漠和戾气。
六、赏识是构建良好师生关系的纽带
赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。还记得罗森塔尔效应实验中的那18个孩子吗？那18名学生真的如罗森塔尔所说是“智商型人才”吗？其实，他们不过是罗森塔尔随便挑选的学生罢了，只不过他们身上背上了罗森塔尔和教师们的“赏识”而已。由此可见，在赏识教育中，如果教师善于运用这些“真实的谎言”，相信孩子们一定也会用成绩回应教师的期待的。
传统教育强调“师道尊严”“严师出高徒”“棍棒出孝子”，以严厉为主，缺少人情关怀。在这种教育环境下长大的孩子只能唯唯诺诺，束手束脚，孩子见家长、见教师就像老鼠见猫一般战战兢兢。这样的孩子怎么面对快速发展，瞬息万变的社会？心理学家威廉·杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类区别于动物的地方。”每一个学生都想成为父母、教师眼中的好孩子，他们期望得到别人的喜爱和关注，他们不会评价自己，经常拿别人的评价来衡量自己。在这个时候，教师在课堂上的一句赞美，一个微笑;在作业评语中的一句鼓励，在集体活动中一个赞许的眼神，会让学生欢欣鼓舞。之前的自卑和迷茫可能一扫而空，全身充满自信和阳光。在学校里，教师要相信每一个孩子都是天才，每一个孩子通过自己的努力都能够成功。
总之，良好、融洽的师生关系是教育教学得以有效开展的重要保证，它有利于学校实现立德树人的教育目标，有利于全面提高教育教学质量，也有利于学生身心健康的发展，更有利于学校、家庭、社会的和谐发展。社会、学校、家庭、教师、学生都应为构建和谐、良好的师生关系而努力。
参考文献：
[1]教育部.新时代中小学教师职业行为十项准则[Z].2018—11—08.
[2]纪微.教师怎样与学生做朋友[M].东北师范大学出版社，2010.
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