工学结合与双元育人模式下的人才培养模式的实践与思考
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摘 要：职业院校作为我国现代化建设人才培养的重要基地，在现代教育发展中发挥着重要的作用，学生的职业技能和专业素养影响着学生就业竞争力。“工学结合双元育人”的人才培养模式，发挥学校和企业的力量，推进校企合作，在提升学生实践能力等方面有重要的意义。本文主要探讨了工学结合、双元育人人才培养模式的实践。
关键词：工学结合 双元育人 人才培养 模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（c）-0175-02
新的发展阶段，职业教育受到社会的关注，在发展中加强校企合作，工学结合，成为很多职业院校办学的重要模式。工学结合双元育人，是在高校人才培养中，迎合时代发展要求，了解经济发展的形势，根据行业和企业发展对人才的能力要求，结合学校专业特点，组织学生的学校和企业进行学习，结合不同的教学模式，完成理论和实践培训，更符合当前复合型和创新型人才的培养模式。
1 工学结合双元育人的人才培养模式概述
简单来讲，工学结合双元育人就是学校和企业共同参与人才的培养过程，实现教学目标。这种教学模式在充分了解行業发展现状和企业发展的基础上，了解社会对专业人才的需求，包括其岗位能力、职业素养，将学校和企业的教育教学资源加以融合，将理论学习与实践教学结合，学校结合企业需求制定课程教学目标，学生在学校学习理论知识，企业为学生提供实训机会，以项目驱动为载体，将学生的专业技能学习与岗位能力培训结合，实现课程教学与岗位需求的异质性，强化学生的实践能力。工学结合双元育人，主要是深化校企合作办学模式，遵从职业教育的实践性要求，以工匠精神为指导，重视学生职业精神的培养和能力的提升。
2 工学结合双元育人培养模式的运行
2.1 创新课程体系
职业教育实践中，根据时代发展特点，工匠精神的培养较为重要。在专业课程体系的构建中，要体现专业能力，重视培养学生的理论知识和专业技能。同时，世界经济一体化的发展，要提升我国人才的市场竞争力，需要分析国际培养人才的标准，深化素质教育改革发展，在工学结合双元育人理念的框架指导下，构建岗位能力适应的课程体系，将岗位职责、标准等融入课程学习中，以项目为载体，设置情景化课堂教学。
2.2 “工学结合双元育人”培养模式的实施
（1）校内学习阶段。
首先要打好校内学习的基础，培养学生的职业道德素养，培养学生初步分析和解决问题的能力，并通过校内实训平台，让学生掌握基本的技能，重视培养学生的动手和操作能力。
（2）校企工学阶段。
在校内实训阶段后，可以通过校内综合实训和企业实习、毕业设计等环节，在教师和企业人员的指导下，及时发现学生实际操作中的问题，并加以改进，提升学生适应社会的能力，重视学生实际解决问题能力的培养。
3 工学结合双元育人培养模式的思考
3.1 健全教学管理制度
人才培养模式的实施，需要相应的制度做支撑，如顶岗实习管理、考核管理、教学管理等方面，要不断完善制度体系，对整个人才培养模式的过程加以规范化，对教师和企业的行为加以约束，确保整个培养模式能顺利进行，从而提升人才培养的质量。
3.2 校企深入合作协同育人
校企合作培养人才的模式对学校自身建设和企业长远发展都具有重要的意义，但是当前很多校企合作仍停留在表面。要建立完善双方合作机制，高校和企业双方要充分认识到合作的意义，学校要考虑能为企业带来什么利益，如能否解决企业对优质人才的需求，技术人员的缺乏、产品及技术创新等问题，企业要认识到如何发挥自身的资源和优势，协助学校培养创新人才，为人才的培养做出努力。双方要对已有的优质资源加以整合利用，深度融合，共同探讨人才培养的方案，并加以落实，建立合作双方运行机制，提升双方人才培养的积极性。
3.3 重视师资队伍的建设
高职院校人才的培养离不开专业的师资队伍，要重视“双师型”专兼职教师队伍的打造。教学中可以由教师和企业人才共同担任，形成双导师培养制度，充分发挥学校和企业的人才资源，实现人员互聘共用，学校的教师充分利用社会资源，加强自身专业实践能力的提升，提升社会服务的意识，并重视自身信息化应用能力的培养，利用假期可以到企业内部进行考察学习，或参与岗位实践，了解企业具体的工作流程，提升自身的教学能力;同时，可以聘请企业优秀人才担任兼职教师，建立优秀兼职教师资源库，让这些游戏人才参与到人才培养中，向学生做企业文化、专业知识及技术宣导等。
4 结语
综上所述，工学结合双元育人培养人才具有重要的意义，在高职教育发展中，要结合高校及专业发展现状，加强校企合作，重视师资力量的建设，培养更多符合社会发展的人才。
参考文献
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