工学结合、校企合作育人模式下现代学徒制实践应用对策研究
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【摘 要】论文以北京青年政治学院为例，针对工学结合、校企合作育人模式下现代学徒制实践过程中出现的各类问题，提出切实可行的解决措施和对策，以期为现代学徒制实践应用研究提供理论参考。
【Abstract】 Taking Beijing Youth Politics College as an example， the paper puts forward practical solutions and countermeasures to solve various problems in the practice of modern apprenticeship system under the education mode of combining work-study and school-enterprise cooperation，so as to provide theoretical reference for the practical application research of modern apprenticeship system.
【关键词】工学结合;校企合作;现代学徒制
【Keywords】combination of work-study; school-enterprise cooperation; modern apprenticeship system
【中图分类号】G71 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2020）02-0062-02
1 引言
在工学结合、校企合作育人模式下的现代学徒制实践应用过程中存在很多问题。以北京青年政治学院为例，大学三年期间，大一公共技能实训学期，缺少前期调研，课程一刀切，不能体现实训特点，教师缺少实战经验，学生助教考核体系不完善;大二专业实训学期，缺乏专业针对性，时间安排不合理，考核标准弹性大，教学监管宽松，校内课程与实训课程不能很好衔接;大三顶岗实习学期，有的学生认为资格证书更重要，实习就是廉价苦力，加之校内外指导衔接不严，学生敷衍了事，屡禁不止，问题层出不穷。论文针对这些问题，提出切实可行的解决对策，以期为现代学徒制实践应用研究提供理论参考。
2 大一公共技能实训，严格要求，创新课程库
2.1 深度调研学生需求和知识掌握情况
大一公共技能实训学期，是工学结合打基础的关键时期。社会需要哪些技能、学生对什么感兴趣、需要学习哪些知识、掌握情况如何等，這些都需要在实训学期之前就进行深度调研并汇总分析。了解每一届学生的情况和所需，并与社会需要、市场需求、专业标准、企业资源进行匹配，才能科学制定出本学期的公共技能实训内容、目标、课程标准等，这样才能更有针对性和实效性。不然，年年一整套组合拳，会导致学生疲倦、教师疲劳、花费不少、成效不高、事倍功半而已。
2.2 提高实训教师准入门槛
学校要提高实训教师准入门槛，对于实训教师的专业学历、工作履历、从事行业、有无授课经历等进行一一审核，差额选拔，试讲环节要请领导、教师、学生代表进行打分投票，严格把关[1]。
2.3 建立实训课程库，根据需要选修
大一公共技能实训学期，每位学生对不同技能的掌握程度不一样，如果按照行政班授课，大家基础不同，教师只能抓中间舍两头，势必会造成有的学生吃不饱，而有的学生又消化不了。因此，建立实训课程库，学生不再以行政教学班为单位上课，而是根据自身所需自行选择。由此可见，建立实训课程库，才能更有效地培养学生的实训能力。
2.4 建立实训学生助教考核体系
实训学期的学生助教工作，既能很好地锻炼学生的实践能力，也能帮助教师更好地完成教学目标，更重要的一点，学生助教兼具教师和学生双重身份，更知道学生所想，也更了解学生所需。为了更好地发挥这一力量，学校应建立实训学生助教考核体系，对于有意向的学生严格把关，高标准、严要求，不能让助教的选拔、考核流于形式，走过场，更不能让实训助教成为可有可无、推卸责任、攒学分的工具。
3 大二专业实训，深度挖掘专业优势
3.1 成立专业实训教研室
针对专业实训雷同、管理松散的问题，建议在实训学期成立专业实训教研室，由该专业的实训教师、理论课教师、教学院长副院长组成，其中教研室主任由组织管理能力强、实训业务能力强的教师担任。每周教研一次，理论课教师可以通过实训教师的反馈，了解学生知识薄弱点和理论短板，实训教师又可以通过教研，了解学生的实训期待和实践劣势，对于出现的共性问题，一起研讨解决，共同挖掘专业特色和专业优势。
3.2 实施督导听课制度
实训课的督导团队，不仅要有理论课教师、实训课教师，还要有实训专家、专业骨干、学科带头人、学院领导，不仅要有校内督导，还要有校外督导、企业督导、社会督导等。学校重视实训督导，不仅有助于教学水平的提高，也有助于实训效果的提升。督导听课制度的落实落地，是对实训学期的有力督促和坚实保障[2]。 3.3 科学安排实训时间
实训时间的安排至关重要。多数高校将实训学期安排在理论课全部完成，即期末考试结束后，这样极易造成学生的倦怠和不重视。从学生角度出发，科学安排实训时间，可将实训课程与理论课程穿插安排，即理论讲解后，需要实践环节时，进行实训课程，将理论和实训无缝链接;也可以将实训课程安排在理论课的前和后。课前进行实训，可让学生在实践中发现问题，教师引导其总结规律，凝练经验上升为理论。课后再进行实训，灵活运用，实操练习，在应用中巩固新知，以期达到“实践—理论—再实践”的良好效果。
3.4 严格实训考核方式
各高校应严格实训考核方式，将实训成绩分数化，纳入评奖评优序列，权重可适当提高，考核内容要具体细化、客观、可操作，对于汇报、演示类考核，要保存电子版影音资料，并刻盘存留，教研室、学院、教务处要不定期抽检，保证实训成绩的公开公平，防止主观因素影响成绩的客观公正。
4 大三顶岗实习，创新方式，严格管理
4.1 实习动员入心入脑，树立正确的实习观
大三顶岗实习至关重要，不仅是对专业知识的实践运用，也是教学安排必不可少的一个关键环节，要帮助学生树立正确的实习观、薪酬观，让学生以积极阳光、锻炼提升的心态去实习，而不是以挣钱或者混学分的心态去对待顶岗工作。高校要充分利用专业课教师、辅导员、班主任、学生干部、学长学姐这一群体，开展讲座、论坛、宣讲会等活动，充分利用校园橱窗、广播站、校园网、官微、公众号等进行多角度、多方位宣传，让正确的实习观入心入脑。
4.2 严格双导师负责制，成立实习督导组
针对校内外导师衔接不严，学生两边钻空的问题，学校要严格双导师负责制。学校导师和实习导师共同协作，对学生实习进行监督和管理。学校导师每周检查学生的学习日志和实习周记，并对学生在实习中遇到的理论问题或者知识困惑给予解答和帮助。实习导师则负责指导具体工作任务，并解答其实习工作中的实践问题和人际困惑等。
4.3 挖掘优质实习单位
大三顶岗实习分为校方推荐和自由双选两种方式，校方推荐一般包括校内和校外两种实习工作。校内实习多为各学院行政部门相关工作，如学生处、团委、宣传部等;校外实习多是和学校长期合作的公司、企业或单位机构。为了给学生提供更好的实习单位和实习岗位，校方要不断挖掘优质实习资源，拓展工作行业和类别，整合多方资源，为学生实习保驾护航[3]。
4.4 创新实习方式
在校内建设双创孵化基地，为学生实训實习提供场所，促进企业与大学生创新项目和创新人才现场交流对接。开办创新论坛，邀请知名专家学者和企业家现场举办专题讲座。开展双创精英训练营活动，导师“一带一”指导，名企深度创新交流、项目路演等。与此同时，还可以多所高校联合起来，创办双创服务校园行活动，整合各高校资源，共享实习单位。学生可校际间选择实习企业，签约的公司可开展常态化校园行活动。
【参考文献】
【1】徐丽，张敏.从国内外学徒制的变迁看我国现代学徒制的发展[J].教育与职业，2015（11）：9-12.
【2】张智辉，韩志孝.基于现代学徒制的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2016（22）：52-54.
【3】王扬南.把握质量核心，突出双元主体，扎实推进现代学徒制试点工作[J].中国职业技术教育，2017（01）：31-35.
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