技工学校工学结合人才培养模式研究
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作者:雷晨
摘要：突出对学生技能的培养是技工学校的显著特征。工学结合人才培养模式有助于提升学生的技能和实际工作能力，因而受到了技工学校的普遍关注。文章在对工学结合人才培养模式进行相关概述的基础上，就工学结合模式发展过程中出现的瓶颈给出了相应的创新建议。
关键词：技工学校;工学结合;人才培养模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）10-0367-02
职业教育在我国人才培养体系中占据着重要地位，主要培养既具备一定的专业理论知识，又具备一定实操能力的专业技能型、实用型人才。因此探索出一种符合职业教育培养目标的人才培养模式具有深刻的理论意义和实践意义。技工学校是我国职业教育的重要组成部分，是专门培养技术工人的中等职业学校。这就要求技工学校主动实践，探索学校教育与企业生产实习相结合、理论学习与亲身实践相结合的人才培养模式，以便为社会输送更多的高技能人才。而工学结合人才培养模式正是当前技工学校普遍采用的教学模式，旨在加强校企合作，促进理论教学与实践教学的结合，这不仅有助于技工学校实现培养技能型、实用型人才的目标，还有助于提升技工学校学生的就业率。但当前工学结合人才培养模式在实际运用过程中还存在一些问题，需要得到进一步的创新发展。
一、工学结合人才培养模式的相关概述
工学结合，顾名思义就是将学习与工作结合起来，进一步说就是要以工作为导向进行学习。具体是指，学校与企业开展紧密合作，将课堂教学与参与企业实践结合起来，充分利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境，不断提升学生的实践技能。区别于传统的以学校为中心的人才培养模式，工学结合人才培养模式是学校和企业共同培养能够满足市场需求和社会需求的技能型人才的一种教学模式，是技工学校做好职业教育的必然趋势。
具体来说，工学结合人才培养模式具有以下几个特点。首先，理论与实践相统一。采用工学结合人才培养模式的一大出发点就是培养学生的实际操作能力，而要实现这一目标，学生就必须走出课堂，走进生产一线。该培养模式下，学校和企业成为办学的主体，共同提供教育资源，共同协商制定培养目标、课程设置、教学评价标准等，这就为学生实操能力的提升奠定了基础，有助于学生将理论学习与实践训练结合起来。其次，生产与教学互为补充。在传统教学模式下，学校主要教授学生专业理论知识，缺乏相应的资金建立相应的实训车间，极大地限制了学生实践技能的提升。工学结合人才培养模式下，企业生产车间可以直接作为学校教学的实训场所，这样不仅使生产和教学同步进行，还使企业获得了零距离上岗的高技能人才。此外，学校可聘请企业一线技师作为“双师型”教师到校任课，使得学校教学更契合企业需要;企业也可聘请学校教师进厂开发新产品，实现技术革新，并培养一批理论知识和实践技能并存的高素质综合人才，这就使得学校和企业的人力、物力、财力资源得到了优化配置和高效利用。最后，职业和能力得到双重提升。传统培养模式下，学校培养出的学生不能很好地适应企业的需要，致使毕业生的就业率偏低。工学结合人才培养模式下，学校根据企业用人需要构建课程体系、安排课程、重构教学内容，对学生进行有针对性的培养，切实提升了学生的岗位适应力和就业竞争力。这样一来，毕业生在走出校门以后就可以直接上岗，真正实现学校和企业的无缝衔接。
二、技工学校工学结合人才培养模式的发展瓶颈
1.学校缺乏开展工学结合人才培养的实力。（1）理论观念滞后。工学结合人才培养模式处于不断的发展变化之中，但当前工学结合的理论研究体系还未得到科学确立，一些学校对于工学结合的认识还很片面，比如简单地把工学结合看作是与企业进行实训合作或者就业合作，认为工学结合就是给学生找顶岗实习的地方等。这就致使各校的实践缺乏科学理论的引导和正确观念的引领，不利于工学结合人才培养模式的推行。（2）基础支撑不足。从组织机构设置来看，学校缺乏专门的统一的管理和协调机构，大多是通过熟人关系找寻合作企业，缺乏长效性;从教师队伍来看，学校缺乏具有创新能力、科研能力、实操能力的高素质“双师型”教师;从教学管理来看，校外实训和校内理论教学课程未能得到有效配置，学生评价考核机制不健全等。
2.企业缺乏参与工学结合的积极性。一些企业对于工学结合同样存在片面的认识，认为自己不应该承担培养人才的责任，这项责任本来就应该是学校一力承当的，自己只要挑选人才就好。这样的片面认识极大地削弱了企业的积极性。此外，企业还缺乏对工学结合效果进行有效评价的机构等。这些都使得工学结合流于表面形式，处于一种无序的状态，不利于工学结合的长远发展。
三、技工学校工学结合人才培养模式的创新发展举措
1.树立正确的办学理念和办学机制。要想真正运用好工学结合人才培养模式，首先要突破原有思维定式，正确认识并深入探究工学结合模式对于学校、学生、企业和社会的意义，以正确的办学理念引领实践。基于此，学校应该依据市场需求调整专业学科建设，并主动联系相关企业，与其共同商定人才培养规划，形成长效合作机制。其次，确立“政府主导、校企联动”的办学机制。要想使工学结合模式得以順利进行，就需要政府发挥主导作用，统筹安排，宏观调控，明确学校和企业各自的目标和任务，必要时给予资金和政策支持，着力推进发展前景广阔、创新性强、贴近产业和市场发展要求的校企合作项目。
2.优化和完善专业课程体系和教学监管体系。首先，工学结合的主体是学校和企业，这就要求学校要根据企业的需求进行专业课程的优化，并与其一起完善课程体系的设置。实践是检验真理的唯一标准，具体来说，学校应该去相关企业进行实地调研，邀请企业内部的一线专家共同分析不同岗位的工作内容和对职业能力的要求，并依此进行能够体现职业性、应用性、科学性的专业课程开发和设置。因为，企业身处市场，能够更为熟悉行业的需求，对行业的未来走势能进行较为准确的预测，并能够为学校相关教材的编写提供最新的科学技术信息和行业动态，使书本知识不至于与行业实际相脱节。同时，技工学校还应注意课程设置虽然是以职业能力培养为主线，但是也要注重专业理论知识的教授。其次，建立与工学结合模式相适应的教学质量监控体系。一是相关教育部门可成立校企合作指导委员会，统筹安排，并发挥一定的外部监督作用。二是校企双方可共同建立教学督导机构，对学校教学和企业实践的各项环节进行有效的内部监督和公正评价。 3.提升师资质量，加快“双师型”教师队伍建设。首先，学校应该定期组织教师进行专业技能的培训，鼓励教师深入企业内部蹲点实习、挂职锻炼，熟知生产技术、生产设备的应用和发展现状，真正提升自身的实操能力。其次，学校可直接从企业聘请一线的技术专家为兼职教师，并对其形成有效的内部监督和外部监督。最后，学校也可向社会公开招聘理论知识与实践技能都达标的人才，不断充实“双师型”教师队伍。
四、结语
工学结合人才培养模式将理论教学与实践教学紧密地结合在一起，不仅有助于技工学校的健康发展，还为企业发展提供了高素质技能人才。可以说该模式是技工学校进行教学改革的一大重要举措，应该得到应有的重视和运用。
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Vestibule School Work-integrated Learning Personnel Training Mode Study
LEI Chen
（Hebei Economy Management School，Shijiazhuang，Hebei 050091，China）
Abstract：Highlight the cultivation of student's skill is the salient feature of industrial schools.Work-integrated learning personnel training mode is helpful to improve students' practical skills and the ability to work，by the vestibule school's universal attention.This article on the work-integrated learning personnel training mode on the basis of summary of relevant，there work-integrated learning mode in the development of the bottleneck of innovation suggestions are proposed.
Key words：the mechanic school;work-integrated learning;personnel training mode
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