小学科学“4+X”探究式教学法探索

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　　摘 要 多年来，李哥庄镇一直坚持“面向全体，关注差异，策略指导，回归初心”的办学理念，我们科学团队结合自己的学科特点，摸索出“4+X”探究式教学法，接下来我将从教学法的内涵、流程和效果三个方面进行论述，希望对广大科学老师带来一定的参考价值。
　　关键词 4+x 小学科学 探究式教学法
　　“科学来源于生活，最终服务于生活”。小学科学作为对学生进行科学启蒙教育的重要学科，必须主动适应新的教学理念，在更大限度内激发学生的求知和探索的欲望，使之主动学习、和谐发展。
　　“4+X”探究式教学法中的“4”指的是四个环节，即提出问题——猜想假设——合作探究——表达交流，X专指拓展延伸。这样的教学方法以培养学生探究能力为核心，注重问题引领，注重学习策略指导，它强调以学生为主体，给学生自主表现的机会，相信学生能行。在课堂上，老师需要贯彻启发式教育，让孩子们自己猜、自己说、自己做，给了学生充分的展示机会，真正做到把学生作为课堂的主人。
　　爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是科学研究的起点，是思想、方法和新知识的种子。
　　提出问题是探究发现的第一步，也是探究得以继续进行的基础，它具有教学活动的导向作用和激发学生研究兴趣的作用。学生能提出问题，那他便是动脑思考了，便是有兴趣了。正所谓：兴趣是最好的老师啊！
　　不过光提出问题还不行，还得引导学生去做大胆的猜想假设。牛顿说过：“没有大胆的假设就做不出伟大的发现”。猜想与假设作为一种重要的科学研究方法，在培养学生创造性思维、自行探究的学习过程中有着不可替代的作用。比如，之前我镇精心打磨了五年级的《凝结》这节课，在课堂上，孩子们观察发现倒入热水的杯盖上出现了小水珠，李老师顺势提出“你能猜猜这是什么原因吗？”，孩子们做出了合理的假设，激起了强烈的自主探究的欲望。
　　既然激起了自主探究的欲望，那么接下来就来到了合作探究的环节。合作探究是探究式教学法的中心环节。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力。
　　在引导学生合作探究时，有几个事项需要老师特别注意。老师需要注意的第一条是明白科学探究需要时间，更需要计划。如何在课堂40分钟内让学生进行充分的科学探究呢？这就要求老师要把大量的时间花在学生动手之中。探究式教学不仅重视“操作”，更重视做之前的“思考”，这个“思考”就是详细周密的计划。在动手实验之前，李老师请同学们根据实验器材，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？实验时应该注意什么？并找出相同条件、不同条件，填写在记录单上，这就很好地避免了操作的盲目性。
　　合作学习一定要有实效。“小组合作学习”是新课程倡导的三大学习方式之一，真正的小组合作要做到：科学分组，合理分工;精心设计、有效讨论;适时引导，参与调控;及时反馈，激励评价。除此之外，教师要指导学生重视在探究过程中及时进行信息的搜集与记录。李老师很好地做到了这一点。
　　探究有了结果之后急需进一步的交流。交流，就是将自己探究的结果以口头、书面或派代表陈述等多种形式告诉别人。交流表达一般分两步进行：第一步是组内交流，第二步是班内交流。李老师在课堂上不仅很好地完成了这两步，还给孩子们上台展示的机会，孩子们的学习热情异常高涨。
　　在交流表达环节中，老师最重要的任务就是创设一种安全的交流氛围，给予学生犯错误的权利，维护他们的自尊心，激发他们的自信心。只有这样学生才能大胆地表达自己的发现，而无所顾忌。第二点，老师要相信学生能说，多给交流研讨机会。《科学新课程标准》指出：“低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。”这就要求我们应充分相信学生的潜能，给他们更多的机会。
　　只有这样学生才能完全放松，才会有活跃的思维，才敢畅所欲言。在我们“4+X”探究式教学法中“X”专指拓展延伸。拓展与延伸是为了让学生学以致用，培养自主参与探究的能力。一节课的时间是有限的，一节课是没有办法解决所有探究的问题的。因此，我们要把在课堂探究中没有解决的和产生的新的疑问，延伸到课外，引导学生将科学知识与生活紧密联系。
　　《新课标》指出：我们不应把上课的铃声当作学习的开始，也不要把下课的铃声当作学习的结束。在实验验证了孩子们的猜想，解开了凝结的奥秘后，李老师设计了一个对着镜子哈气的小游戏“，通过这样的一个拓展游戏，孩子们更加深刻的理解了凝结的条件是遇冷。进而李老师引导学生回忆生活中有哪些凝结现象？将科学知识与生活紧密联系。最后，李老师设计这样的拓展训练：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。这样的设计，既联系了生活实际，又沟通了课堂内外。
　　经过长时间的教学实践，我们的教学法取得了显著的效果。构建“4+X”探究式教学法可以更好地开发学生的潜能，激发学生的求知和探索的欲望，培养学生的探究合作能力，使之主动学习、和谐发展。
　　如何让这种教學法更好地发挥它的作用，让我们的教研成果落地、开花，我们团队会在今后的教学实践中不断的学习和探索，让学生真正学习和感悟到科学的魅力。
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