浅析小学语文批注式阅读教学法
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作者:陈淑珍
摘 要：小学语文的学习和教学内容就是对课文的阅读理解，从基本的学习拼音、认字、句子，再到段落、文章，最终的目的就是要学会阅读，掌握阅读的技巧，受益的不仅仅是语文科目，其他学科的学习都是需要能够阅读理解的，只有读懂、掌握关键点才能提高学习效率。在我国传统的教学方式中，对于小学语文的教学基本都是采取满堂灌的方式，老师讲解课文时占据主导地位，学生只是负责听，但是这样的方式并没有取得良好的教学效果，因为学生很难一直集中注意力，在现阶段，小学语文阅读教学中广泛应用批注教学法，此方法要求学生结合批注阅读文章，通过这样的过程可以使学生在阅读过程中注意力更集中，而且更加突显了学生的主体学习地位，实践证明，批注式阅读教学方法在小学语文教学中是具有积极的教学意义的，值得推广和深入研究。
关键词：小学语文;批注式阅读教学法;基本含义
小学语文教学的主要目的就是要教会学生阅读的能力，阅读能力的好坏不只是应用在语文课程中，其他学科的学习也是需要的，在我国过去的教学中，学生主要是处于被动接受的状态，在这样的教学状态中，教学实际效果并没有突出，所以小学语文教师在总结教学工作的同时积极地创新了教学方法，这也是完全符合新课标的要求的，批注式阅读教学法在小学语文的教学中所发挥的实际作用是非常明显的，通过这样的方式学生可以积极参与到教学中，有参与感，通过自己的理解加深对文章的体会，学生轻松记忆和掌握语文知识，学习效率明显提高，学生学习过程中不仅跟上教学进度，还构建高效课堂。
一、 “批注式”阅读教学法的基本含义
阅读在语文教学中是贯穿始终的，培养阅读能力是学好语文的基础，想要养成良好的阅读能力也不是一件简单的事，尤其是在小学语文中，培养学生的阅读技能是需要老师启发和带领的，阅读在语文教学过程中有着非常重要的意义。《语文课程标准》中是这样解释阅读的内涵的，阅读的意义是多样的，它是学生认知世界、发散思维、提升自身审美的重要途径，学好阅读需要学生掌握很多技能，阅读能力需要学生掌握感受能力、理解能力、鉴赏能力和记忆能力，要想阅读好就要有很好的理解能力，換句话说就是，阅读的过程是心灵和文字的对话，只有走进文字，读懂文字，才能真正理解文章的内涵。
小学生的理解阅读能力都是有限的，语文课堂的时间也是有限的，为了提高小学语文课堂教学效率，切实提高学生的语文阅读理解能力，批注式阅读教学法也就应运而生，该方法的概念是指，在进行语文文章阅读时，学生先在课文的空白处写出疑问、写作手法、修辞手法、中心思想等，这些需要解决的问题要在阅读的过程中得到解决，学生可以用不同颜色的笔勾勒出重要的语句、段落和词汇，批注要尽可能的明了，文章阅读结束后可以在自己的批注中获得有用的知识点，这样学生可以保持高度持久的集中，促使学生发挥主观能动性，思维更灵活，有利于增强思考力和语感。实践证明，批注式阅读教学法在小学语文教学中是一种良好的教学资源，学生在完成阅读的过程中可以寻找学习语文的乐趣，爱上阅读，通过不断地实践和培养逐渐形成自身独立的思想和健全的人格，从而丰富情感世界和人格世界。
二、 批注式阅读法分类
（一）符号批注
在小学语文教学中，很多老师都会带领学生将批注的方法用到文章阅读中，用的目的就是要发挥出实际作用，要在教学实际中能够有明显的效果，小学生自身对于批注的学习阅读法还不熟，需要老师的教学，为了更好更简单明了地让学生应用这种方法，语文教师可以事先统一好符号批注的用途，为的是让学生使用起来更加规范，比如词组用三角形标记，语句用波浪线，而且还可以让小学生使用多颜色水彩记号笔，在使用前规定好每个记号笔的具体用途，例如红色用来批注新的汉字，蓝色用来批注新的词组，绿色用来批注需要强调的词组，黄色用来批注优美的词句，这样有规则的批注可以缩短阅读教学时间，也可以明了自己所标记的东西，这样在复习的时候或者在课本中查阅时可以方便寻找，比如找优美的语句就找对应的颜色或者符号批注。
（二）文本批注
在小学语文的文章阅读中都会有段落大意、中心思想的考题以及自己阅读后的感想，这些都是阅读后需要必须掌握和明白的，读懂文章就要知道文章的中心思想，想要准确把握文章的思想就要对文章的字字句句进行理解，所以，文本的批注适用学生对于文本或段落的理解或感悟，学生可以先对每个段落的大概意思进行自己的总结，最后再进行文章中心思想的总结，培养小学生的阅读能力和语文素养是新课标的要求，这对学生的发展是非常受益的，因为掌握这种技能是可以培养很多，使用多种颜色的记号笔进行符号批注，可以使批注出来的效果清晰美观，调动小学生的视觉神经，激发他们学习语文的兴趣，学习的主体一定要放到学生身上，教师再好学生不会也是无用的，合理正确的将批注阅读法用到语文阅读中可以起到事半功倍的效果，学生学会的不仅仅是读懂文章，更是这项优秀的学习技能。
三、 语文批注阅读法的优势
（一）有助于学生对文本进行深入的解读
小学文章阅读虽然不是很难，但是都具有逻辑性，有文本的中心意思，要想读懂文章就要走进文章，阅读过程的完成也是学生和文本之间的对话过程，要想对文章内容有深层次的理解，就要通过细读后，对文章有自己的理解。语文新课标明确提出，对于语文的学习要求主要是要教会学生阅读的本领，不仅要会读，更要培养自己的独立见解和人格，学好知识的基础上进行自我创新，要在阅读中对文本有自己的见解，阅读的过程进行批注的笔记可以让学生对文章进行细致的深入的理解，加深对文章内涵的解读，能够灵活应用批注式的阅读方法可以帮助学生快速对文章思想有了解，学生掌握了阅读的技巧就会主动地去阅读，通过独立的阅读可以培养学生独立思考精神，在阅读中学生要对文章细节进行批注，只有读懂细节才能真正读懂文本，进一步来对文本进行多方面的、个性化的理解，从而拓展自身思维和情感空间，学生只有去静下心来触摸文字，才能进一步升华对文本的情感体验。 （二）有助于学生养成良好的阅读习惯
在小学语文教学中，之所以看重阅读这方面，目的主要是要培养小学生养成阅读的良好习惯，好的习惯是要从小培养的，阅读的完成是需要学生掌握很多技能的，在阅读的过程中可以让学生形成很多的优良品德，这些好的习惯和品质是受益终身的，在小学期间养成的良好习惯会更加扎实长久，小学期间也是培养学生优良习惯的最佳时期。当今社会，特别强调终身阅读好习惯的养成，这种品质是需要从小学开始培养的，培养这种品质的前提就是要让学生爱上阅读，要想爱上阅读就要让小学生在阅读的过程中感受到乐趣，能够自主地投入阅读中，过去的满堂灌不能够让小学生对课堂有积极的参与性，如果老师让学生看文章，不做任何笔记，很多学生就走神了，批注式阅读注重的不是知识的积累，而是方法的习得与能力的提高，引导学生进行批注式阅读，有助于学生养成边读边思考，加深对所学内容的理解，形成独立的阅读个性。
四、 提高小学语文批注式阅读教学方法
（一）转变自身教学理念，打破传统阅读教学
一直以来，在语文的教学理念中，大家都认为学好语文的方法就是要死记硬背，多记多背就能够学好语文，这种观点是错误的，虽然学好语文的基础就是要掌握很多记忆性的知识，但是光靠这些是完全不够的。学习词组、语句、段落，最重要的就是要成文章，要让学生能够读懂一篇完整的文章，其实，语文是一门实践性很强的学科，很多教育者往往沒有注意到这一点，这样的教育模式可能让学生在考试中会容易做记忆性的题目，对于很多的自我见解性的学生很难回答，因为学生知其然而不知其所以然，批注式阅读的过程中，实际上就是将阅读本身教给学生，让学生对文章有自己的理解，发挥主观作用，学习的主体是学生自己，阅读的人也是自己，要使他们快速适应这样的转变，培养学生的阅读兴趣。
（二）引导学生结合批注阅读
在语文阅读教学中，教师应用批注式教学法，讲解课文内容时，先带领学生粗略阅读课文，之后，引导学生结合批注阅读，促使学生主动品读课文，转变学生被动的状态，使其以饱满的热情阅读，有效提高阅读能力。例如：学习《桂林山水》时，教师先写出疑问性批注，激发学生求知欲和阅读兴趣，学生带着问题阅读课文内容，一边阅读一边分析课文细节部分，这样一个循序渐进的过程可以让小学生更容易的解读文章的中心思想，提高学生对阅读的认知力和精神世界。
（三）多种批注方式结合使用，提高小学生阅读质量
我们在进行批注教学的时候，应采取多种方法相结合的模式，常用的有符号批注法和文字批注法这两种。符号批注法即对文本中不懂的，有所困惑的进行圈点勾画，文字批注即在符号批注的基础上边读边想，围绕重点、难点，在感到困惑的地方写下自己的所感。在完成文章的阅读过程中，首先学生要自己先把文章粗读一遍，对文章内容有个大概的了解，小学生要特别关注易错字和生词，留下来进行对比分析，加深学生的印象。写上自己的体会，从而能够更深刻地理解、体会到作者想要表达的情感。
五、 结束语
阅读在小学语文教学中的意义和作用是非常大的，学习语文就是要学会阅读，在阅读的过程中掌握很多学习技能，深入阅读，让学生对文章有自己的见解，学会理解和写作，所以，培养小学生优秀的阅读能力是具有实践意义的，传统的教学法对于小学生阅读能力的培养并没有很大的作用，批注式阅读教学的兴起对学生阅读的培养有很明显的改善，可以让学生对文章内涵和意义有更深层次的了解，以此来丰富学生的价值观。所以，在小学语文阅读教学中应用批注式的方法是具有现实的教育意义的，学生可以带着兴趣培养自身优良的习惯，以此来实现教学目标。
参考文献：
[1]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育，2016（9）：113-114.
[2]朱重林.小学语文课内外批注式阅读教学的实践探索[J].现代中小学教育，2017（16）：143-144.
作者简介：
陈淑珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县山城中心小学。
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