运用批注式阅读方法拓展语文学习空间摭探
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摘 要：语文教师可以鼓励学生开展自由批注，将自己的想法和思考的问题写入文章;可以指导学生开展专题批注，针对阅读中的各种疑问、难点进行分析;还可以给学生更大的学习空间，让学生开展批注交流活动，巩固知识结构。
关键词：批注式阅读;小学语文;拓展;学习空间
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0032-01
批注式阅读指的是学生在自主阅读过程中运用各种符号、线条和简洁的文字进行标注，这样的阅读方式，能让学生更好地理解文章的语言，加深对文章内容、结构、思想情感、表现手法的认识。在语文教学过程中，教师要引导学生开展批注式阅读，让学生学会合理运用批注辅助阅读，提高阅读效果。
一、自由批注，抒发丰富情感
在指导学生开展批注式阅读过程中，笔者首先鼓励学生进行自由批注，让学生将自己的想法和思考的问题写入文章。不少学生对文章中抒发情感的精美词句十分感兴趣，在自由批注中，学生有更为独立的阅读空间，可以更好地感受作品的情感。例如，在指导学生学习六下第2课《三亚落日》时，笔者给予学生一定的时间和空间，让其自由批注阅读。学生通过阅读找出了不熟悉的词语，如“硕大无朋、醉醺醺、悄然无声”等，并结合上下文尝试理解这些词语，同时在批注中标注上对这些词语的理解。此外，学生还尝试在批注中写下自己的感受。如有学生在读到“真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了”等句子时，在旁邊标注“多么五彩的世界啊，这样的地方，我也愿意多停留一刻”。还有学生在读到“那盏红灯笼会被一只巨手提走”时，写下了自己的阅读感受：“千万不要提走啊，这样美丽的风景，我也想多看一眼呢。”读到文章的最后，有学生这样标注：“我可不想和它说再见，相信看风景的人心中也有着无限的遗憾。”
在自由批注的过程中，学生可以自由地写出自己的阅读感受。笔者鼓励学生交流自己批注阅读的内容，这样学生就能结合自己阅读的经验和他人的经验，进行下一步的批注式阅读。同时，笔者也尝试了解学生自由批注的结果，针对学生的批注结果进行合理的指导，这样能产生更好的教学效果。
二、专题批注，鼓励创意理解
在指导学生进行批注式阅读时，笔者还设置了专题批注活动，引导学生对阅读过程中的各种疑问、难点进行分析。这样可以让学生在重点和难点之处进行探究，避免学生关注那些不重要的内容。在学生进行专题批注的过程中，笔者鼓励学生进行创意理解，尝试写出与众不同的看法。例如，教学六下第8课《三打白骨精》时，考虑到学生在自主批注中对文章内容有了一定的了解，为了让学生的学习更为深入，笔者组织学生开展了专题批注活动。笔者先提出问题：“既然是三打白骨精，那么文章中的白骨精和孙悟空出现了哪三次不同的变化呢？”学生围绕这个问题展开了创意理解，并进行批注活动。有学生将白骨精和孙悟空三次不同的行为都画了出来，用红笔代表白骨精，用蓝笔代表孙悟空，用横线表示外貌，波浪线表示语言，虚线表示动作。标注完毕，又对信息进行整理，并尝试批注上自己的理解：“每一次白骨精都更狡猾，而孙悟空则成长了起来，从一开始的鲁莽动手到后来寻求‘土地’帮助，充满了智慧。”通过专题批注，学生关注了文章中的重点，提高了阅读效果。
在进行专题批注活动时，学生可以以问题为中心点筛选文章中的各种信息，并尝试整合信息，得出问题的答案。笔者在教学中给予学生大量的学习空间，这样学生就能有机会围绕专题展开更为深入的探究，提高自己的阅读水平。
三、交流批注，巩固知识结构
学生完成批注式阅读之后，笔者并未就此停止，而是给了学生更大的学习空间，让学生展开交流活动。学生可以了解其他同学的批注情况，并对其中有争议的问题进行专门的探讨，这样能让学生巩固知识结构，更好地建构知识体系。例如，教学六下第15课《天游峰的扫路人》一文后，笔者组织学生展开批注交流活动，活动的重点是让学生讨论阅读课文之后有怎样的收获。在交流批注的过程中，有学生说道：“有个批注提到‘作者与其说是在看山，不如说是在看人’，我觉得这种说法不够准确，作者不是专程去看人的，而是在看山的过程中有了意外的收获。”同学们就这个问题展开了讨论，最后得出结论：“不管是看山还是看人，作者都在此过程中获得了启发，对人生有所感悟。”笔者鼓励学生进行补充批注，写下作者在登山过程中感悟到了什么样的人生哲理。如有学生批注：“作者认识到人要有乐观的精神，要勇于面对人生中的险境。”这样的批注，反映出学生对文章的认识有所提高。
在鼓励学生交流批注的过程中，笔者给学生营造了活泼的氛围，这样学生就能在活动中勇敢地表达自己的看法，并和同伴进行争论。笔者则引导学生根据发言结果进行总结，最后对学生的交流进行点评，让学生体会到成功的喜悦。
总之，批注式阅读在语文教学中有着十分重要的作用。批注式阅读是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，能让学生将自己的动态思维过程通过批注的形式展现出来。在批注中，学生能根据已有的生活经验和知识储备进行研读，和文章进行直接对话，并表达自己的感悟。在语文教学中，教师要积极给学生创造学习空间，让学生能在批注中更好地进行有深度的阅读，提高语文能力。
参考文献：
[1]林守茂.如何开展批注式阅读[J].江西教育，2017（08）.
[2]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育，2008（09）.
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