初中语文教学必须注重语言的积累
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摘 要 初中阶段，在小学学习的基础上，学生的语文水平已经有了一定的积累。初中的语文属于人文社会性科学的入门阶段，要学好语文，不仅需要掌握基础的理论知识，同时要求学要具备良好的文学素养，而良好的文学素养，需要学生养成平时注重语言积累的好习惯。通过不断地语言积累，养成良好的文学素养，对于学生今后整个初中阶段乃至高中大学，都有着重要意义。基于此，初中教师要重视培养，引导学生养成良好的语言积累习惯，从而打好学习语文的基础，提高初中语文教学课堂的有效性。
关键词 初中 语文教学 语言积累
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
0引言
随着近几年来，我国素质教育以及新课程标准改革的深化发展，教育教学要求不仅要传授基础的理论知识，更要重视学生学科核心素养的培养，促进学生的全面发展。如何深度培养学生的学科核心素养，针对语文这一文学性学科，最重要的，就是不断地积累，万丈高楼平地起便是这个道理。在平时的教学中，教师就要时刻注重引导学生，在阅读中、日常生活中、电影、报纸等素材中有意识的进行语言积累，同时要教会学生思考的方式，学会自主思考，具有独立学习发现问题并解决问题的能力。
1初中语文教学现状
就目前初中语文教学状况来看，大部分教师仍然仅仅着眼于学生的考试成绩，注重提高学生的考试成绩，没有很好地引导学生进行语言知识积累的意识。随着时代发展的大阔步向前，教育改革也不应该被落下。若是教育教学仍然因循守旧，坚持传统刻板生硬的教学，以及崇尚以成绩论英雄的教学观念，将难以跟上时代的脚步。教师若仍然采用传统的填鸭式教学方式，学生只能被动的进行语文学习，将很难主动地进行语言的积累。其次，是教师在教学方式的选择上不恰当。在新时期的教育改革中，提倡素质教育思想，教师要转变传统教师中心的教学观念，注重学生在课堂中主体地位的发挥，增强课堂教学活力，提高学生的学习兴趣。然而，在实际的教学当中，教师教学方式过于死板生硬，学生的思维能力难以得到锻炼，仍然是大部分初中语文教学中的重要问题。
2初中语文课堂中引导学生进行语言积累的实践策略
2.1在课文中进行积累
初中的语文教材，是专家们呕心沥血，精选出来的文章，因此，语文教材中本身就富含的大量涉及各种话题和题材且蕴含智慧和哲学的文章，对于学生来说这些本身就是很好地积累。语言的积累，无非讲究的是字、词、句、段、篇，尽管随着时代的发展，有些文章体裁可能稍显陈旧，但是其中许多的词汇、句子和篇章仍旧是值得学生进行积累的经典。因此，在实际的语文课堂教学当中，教师就要充分挖掘和利用好教材中的宝贵资源，并合理地进行拓展，有意识地对课文中某些词句优美或者哲理深远词汇、句子，进行精研或深挖，带领学生细细品读和学习，日积月累，学生的基础性的语言积累量便会相当可观。例如教材中《论语》、《孟子》、《庄子》这一类诸子百家的散文节选，这一类的课文大多语言精炼，寓意深刻，是相当经典的语言素材。例如“学而不思则罔，思而不学则殆”这样的句子，教师不能只是机械的告诉学生是什么意思，然后要求背诵，而是应该引导学生进行自主思考，并试着去寻找这些句子背后的故事。通过这样的学习过程，学生不只积累了这一句话，也积累了一个典故。其次，这些经典往往是许多常用成语的出处，例如“螳臂当车”“东施效颦”“庖丁解牛”“朝三暮四”这些富有故事性的成语，教师可以让学生进行整理，拓展这些成语故事并在课堂上讲出来，与同学互相交流，通过这样的方式，学生掌握了学习的主动权，学习积累的有效性大大提高。
2.2在课外阅读中进行积累
阅读是语文学习过程中十分重要的内容，课外阅读是进行语言积累的重要途径。在初中的语文教学中，教师要时刻引导学生，在读文章时，揣摩字、词、句、段、篇，从局部到整体的阅读全文。在进行语文阅读教学时，最忌讳的就是教师完全将自己的主观想法灌输给学生，使学生丧失了思考的机会。要让学生想想哪些是重点词句，是什么意思，哪些词句写得好，好在哪里，课文段落层次是什么，段与段之间的联系，边读边思考。如果阅读都是浅尝辄止、囫囵吞枣，阅读效果便会大打折扣，因此，教师要培养学生养成边读边思考、边听边思考的阅读习惯，从而更好地理解文章，学会阅读，不断提高理解能力和思维能力，养成良好的学习习惯，提高语文学习的综合素养。通过这样的方式，让学生掌握基础的阅读技巧，并能够有效地进行独立阅读，鼓励学生在课下广泛涉猎，并能够有选择的进行有效的语言积累，不断地提高语言素养。
2.3在生活实践中实现语言积累
现在的很多初中语文老师往往采用“满堂灌”的教学方式，课后的知识巩固，往往也只是让学生死记硬背，这样的教学方式往往收效甚微。语文学科，与我们的生活息息相关，可以说，我们生活中处处是素材。因此，要想达到有效的语言积累，需要从根源上激发学生对語文学习的热情，即把握语文与生活的联系，在生活中积累语言，在语言魅力中感受生活。只有这样，才能让学生真正地爱上语文，语文教学才会变得容易。比如在讲授一篇游记或者写景的文章时，有条件的老师和学校可以组织学生实地考察，文章中出现的景色究竟看起来是什么样的，令人感受到的是什么内容。这些都不是白纸黑字能描述清楚的，若是能实地感受，能让学生亲身感受，从而获得自己的体会，再在教师的引导下，将自己的体会与作者的感受进行比较，真正的读懂文章，从而有意识地将学习到的语言在实际生活中进行应用，从活动中、游戏中及从身边的小事和人物中进行素材积累，通过这样的方式，提高学生的语文学习兴趣，加强语言的积累，从而增强学生的语文学科素养。
3结束语
初中阶段属于一个学生成长发展重要的过渡阶段，在小学时期一定的语言积累后，这一时期的学生正处于思维较为活跃的阶段，需要教师进行合理的引导，带领学生有意识地进行平时生活中的语言积累，从而锻炼学生的思维能力，为学生今后的学习与发展奠定更加良好的基础。因此，初中的语文教学中，必须重视语言的积累，及时更新教学方式，创设良好的学习氛围，不断加强学生思维能力培养的力度。通过不断的积累，强化学生的语文学科素养，带领学生更好的进行语文学习，提高语文学习的有效性。
参考文献
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[2] 李阳.初中语文语言积累教学方略[J].休闲，2018（09）：67.
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