后进生的转化工作必须注重“五心齐下”
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【摘要】后进生的转化工作已成为教育和教学的重要课题，在正常的情况下，每一个班都存在几个“后进生”，而后进生的转化是我们教育工作者义不容辞的责任。如果我们能做到正确看待、细心引导后进生，对他们的耐心教育引导坚持不懈，就能够把后进生的转化工作做到位。
【关键词】后进生 转化 五心齐下
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0213-02
“后进生”通常指的是在道德、学习、纪律或其他方面暂时落后的学生。后进生形成的根源复杂，带来的影响性和破坏性也会比较复杂。在我教学多年的教育教学实践中，我深深感到，后进生的转化工作是否做得好，直接关系到学校教育质量是否能得到全面提升的关键环节。如何转化后进生的工作已成为教育教学中的一个重要课题。要使后进生的转化工作成功，必须做到“五心齐下”。
一、对后进生要有“爱心”
没有爱的教育是没有生命力的，特别是小学生如果对他们有真诚的爱，就能给他们温暖。建立比较完善的师生关系，进一步促进师生交流，增强学生对教师的信任度。只有与他们很好的沟通，才能使他们体会到老师的爱，才能在平时的学习中听从老师的教导，把老师当成贴心人。在长达几十年的小学教育实践中，我对后进生从不打骂、不歧视，坚持以爱心来正面引导学生，绝不以势压人，积极帮助他们，做到在学习上问不烦、活动中缠不厌、工作上累不怕。当学生体验到老师的爱和对自己的热切期望时，他们就会接近老师，形成积极向上的思想，获得奋发向上的动力。
二、做后进生工作时要“细心”
后进生往往落后的表现是在多方面的。他们在老师面前，通常是极少得到肯定和表扬的，况且他们在同学面前也往往显得比较自卑的，很有可能会陷入越来越放弃自我的恶性循环的怪圈里。因此，在日常的教学和指导工作中，必须更加认真地看待自己的言行，善于及时发现后进生的优势。并且采用合适的方式，对他们进行肯定、表扬，让他们逐渐树立信心，不断增强他们的自豪感，进而激发他们良好习惯进一步的养成，以促成他们逐渐转化。每当我上新的班级时，我都要注意对后进生基本情况进行深入了解，掌握每个后进生的个性特点、家庭状况、学习表现、个人爱好等等方面的情况，然后逐个分析，从中既要找到后进生的“弱点”，同时也要找到后进生“闪光点”，以便于在转化工作中做到对症下药。
三、对待后进生要有“公心”
俗话说，“尺有所长，寸有所短。”后进生并不是全面落后，其实在许多地方也有他们的长处。他们也有人格、自尊心，实际上他们也是渴望上进的。但是他们通常缺乏信心，缺乏毅力，容易自暴自弃。在日常教育指导工作中，我们必须特别注意尊重后进生的人格。因为自尊是人类自我意识的重要标志之一，它是进步的动力的源泉。因此在做后进生的工作中，要逐步消除他们的疑虑和恐惧，在师生之间建立互信的桥梁。在尽可能的情况下，有意识地做到“三个优先”，即优先让后进生参加活动，优先给予辅导，优先表扬奖励，以实际行动使他们切实感到老师是爱我们的，老师能一视同仁地对待我们，是真心实意帮我们进步的，有意识地让后进生感觉到只要奋发努力，是会消除老师和同学对自己后进的看法的，是能取得成功机会的。
四、对后进生的学习指导要 “用心”
1.情景互动，激发学习兴趣
上课时老师实际生活入手，选取跟现实息息相关的材料，將课堂引入其中，吸引后进生的注意力，激发学习兴趣。学生尤其是低年龄段的学生，玩的天性依然健在，在教学中融入玩的元素，创立更多玩的情景，将学习变成一种玩耍，可以让后进生自然而然的融入学习中。
2.利用多媒体，寓教于乐
多媒体来辅助后进生的学习作用很大，因为后进生的理解能力不强，利用多媒体技术制成动画教学课件，使传统的教学资料变得栩栩如生，把很多难以理解的知识，降低了学习的难度，后进生学习起来就容易多了，从而诱导其加入学习的整个过程，逐步自发、愉快的进行学习。
3.在课外活动中提升学习兴趣
后进生的学习成绩不理想，我们可以考虑开展丰富多彩的课外活动，这样能更好的提升后进生学习的主动性，通过让其亲自动手参与，让思维和实践操作相结合，能够发挥教师在教学活动的引导作用，激发了学生的好奇心和动手尝试的欲望，提高了后进生的学习能力。
五、转化后进生要有“恒心”
转化后进生是一项曲折、艰苦、漫长，重复的工作，转化的效果可能不会立杆见影。后进生出于“习惯性”和“免疫”能力不强，在特定的环境下，他们经常会“旧病复发”，这是很正常的事，没有必要大惊小怪，更不可过早给他们下“无药可救”的定论。坚持执行已定的转化方案，适时地与家长联系、沟通，把“家、校和社会”结合起来，形成一股合力，持之以恒的工作必定会收到效果的。
总之，转化后进生的工作是每位教育工作者必须做好的。只要我们落实“五心齐下”，让后进生学会学习，学会合作，学会做人，那么后进生转化工作就不再遥远。
参考文献：
[1]郭玉梅.对后进生转化的认识与体会 [J].现代教育教研，2009，03：6-8.
[2]邱永旺.谈后进生的成因与转化策略[J].学苑教育，2010，23：25-27.
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