初中班主任做好后进生转化工作策略探析

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　　【摘要】从当前的教学现状来看，后进生是中学阶段经常出现的一类学生群体。后进生一般是对学习缺乏足够的兴趣，缺少自主意识，甚至会出现严重的逆反心理。特别是在农村地区，许多学生的家长文化水平都较低，无法科学正确地引导学生步入正常的学习生活，树立正确的行为习惯。这就需要初中班主任做好后进生的引导工作，并提出可行性的指导建议和措施。
　　【关键词】初中；班主任；后进生；转化
　　我们所倡导的教育是面向全体学生的，后进生虽然学习成绩较差，但同样也是受教育群体的组成部分，他们应该享有与其他平常学生同样的权利。因此，作为班主任，更需要平等对待学生，善于发现后进生身上的闪光点，积极引导后进生不断转化。通过分析当前后进生的学习现状，我们可以得知，许多后进生无论是在成长环境还是性格、心理状态等方面都有明显的不足和问题，因此班主任开展教育工作面临着很大的难度。作为班主任，要想顺利实现后进生的转化，就需要对后进生投入更高的关注度，并帮助后进生建立良好的心理素质，从多方面引导实现转化。
　　一、后进生的成因
　　我们所说的后进生，一般是指学习、纪律、行为习惯较差的学生。但是后进生并不是由于生理、遗传等因素导致的智力落后的学生，主要是指在教育的影响下形成的品德和学业两方面都较差的特殊学生。
　　1.家庭因素
　　通过对后进生的学习现状进行分析和研究之后，有很大部分的后进生是由家庭导致的。学生在初中阶段，虽然在学习等方面表现较差，但并不是不可挽救的，仍然有很大的进步空间。有的学生过早地被自己的家庭认为没有发展前途，导致学生也自暴自弃，没有上进心。有的学生在家里不能得到充分的关爱。例如，农村的家长忙于工作，对孩子往往采取放任自流的态度，学生无法感受到家庭带来的温暖，出现了心理偏差，导致成为后进生。
　　2.社会因素
　　由于社会的舆论导向出现错误和偏差，片面地把升学作为学习的唯一任务，过度强调升学率，并对升学率较高的学校和老师进行奖励，这就使得教师在具体的教学过程当中，没有能力顾及到后进生的发展。由于初中生没有明辨是非的能力，有的社会风气不正，违法犯罪活动频频发生，这就使得一些自控能力較差的学生误入歧途，逐渐对学习失去了兴趣，导致成为后进生。
　　3.教师因素
　　有的教师受传统应试教育的影响，只关注班级的升学率，而对于成绩较为落后的学生彻底放弃，所以在具体的教学过程当中，教师根本不会理会成绩较差的学生。对于后进生的要求，仅仅局限于不要使自己的行为习惯影响优生的发展，也没有对后进生实现转化的意识，长期以往就使得成绩较为落后的学生，失去对学习的信心，产生了严重的厌学情绪，导致学习成绩直线下降，需要弥补的知识也越来越多。
　　4.自身因素
　　学生刚步入初中阶段，仍然没有形成正确的行为习惯和明辨是非的能力，有的学生自我控制能力较差，在学习的过程当中容易分散注意力，有的学生性格较为急躁，遇到难题很容易产生厌学、反感的情绪，失去了学习的动机，沦为后进生。由于家长和教师没有及时关注学生的心理状态发展，对其给予及时的鼓励和表扬，导致大多数学生失去了学习欲望，无法端正学习态度，最终沦为后进生。
　　二、转化的具体措施
　　基于多年教学实践和经验总结，转化的具体措施主要有以下几点。
　　1.树立正确的学生观
　　这就需要班主任要树立正确的学生观，转变教育理念，将学生视为受教育的主体，正确地分析和了解后进生出现的心理状态，关心爱护每名学生，与学生建立良好和谐的师生关系。在日常的课程当中，通过采取平等的交流方式，启发学生思考，提高后进生的认识水平，充分发挥和激发学生的主观能动性，使得学生思想上有明显的转变，真正内化为学生的行动。
　　2.帮助学生重新树立自信心
　　班主任在引导学生树立正确的学习态度时，还需要抓住后进生的优点，帮助后进生重新树立学习的自信心。通过与后进生培养和谐的师生关系，做后进生的良师益友，充分了解和把握后进生的个性化特征和心理特点，并寻找合适的时机，对后进生有针对性的培养和辅导，不断进行思想教育，做到因材施教。同时，要充分取得后进生的信任感，增强与后进生之间的情感交流和沟通，明确掌握每一个学生的心理特点，充分挖掘每一位学生的潜力，对后进生也能够平等对待，积极引导和鼓励后进生参与班级所举办的各种活动，进而推动初中生全面发展，深度符合当前新课改的目标和宗旨。
　　3.做好家长的沟通工作
　　班主任在开展后进生的转化工作时，应当与家长进行及时的沟通和交流，做好后进生家长的工作。充分倾听家长的心声，与家长建立良好的合作关系，共同完成后进生的转化工作。及时获取后进生的心理状态和家庭的环境，只有实现家校联合的方式，才能够确保后进生转化工作顺利完成。
　　4.树立正确的管理观念
　　班主任在有序开展后进生的转化工作，还需要树立正确的管理观念。教师要采取一分为二的观点，即培养后进生树立学习的自信心，充分保护后进生的自尊心。针对后进生不同情况和表现，进行因材施教，有针对性地进行辅导和培养。班主任在开展思想政治教育工作的过程当中，还需要针对不同的学生采取不同的教育方式，进而使得学生能够从主观意识上认识到学习的重要性。
　　5.构建班级的学习阵营
　　针对后进生学习成绩较差这一普遍现状，初中班主任可以根据学生的性格等各方面特征，构建班级学习阵营，由学习委员负责日常学生工作。由成绩较好的学生与成绩较差的学生相互组合，形成互帮互助小组，通过学生、老师之间的共同帮助，来提高后进生的学习成绩，帮助后进生重新树立学习的自信心。同时，相关任课教师和班主任需要及时鼓励和引导后进生，对于他们出现的进步要进行及时的鼓励和表扬。
　　6.全面关注后进生的进步
　　在相关的教育教学活动当中，要充分为后进生创造展示自我的机会，并让学生在这一过程中获得成功，从而帮助后进生树立学习的自信心，导致后进生成绩较差等原因是多方面构成的。但是后进生的进步与家长和老师的鼓励和表扬是密不可分的。因此，班主任在开展班级管理工作的过程当中，要给后进生创造更多展示自我的机会，让学生感受到来自家长和老师的关爱。
　　综上所述，班主任开展后进生的转化工作不是一蹴而就的，需要在日常的点点滴滴中进行思想引导，而不断实现转化。后进生的转化工作，在班主任的班级管理过程中占据着十分重要的地位，只有真正提高后进生的学习成绩和各方面道德素质，才能够推动整个班级不断优化发展。因此，班主任在日常的管理工作过程当中，要不断进行后进生的转化工作，并认真分析后进生的形成原因，采取针对性的措施和办法，提高后进生的学习自信心和主观能动性，充分挖掘后进生的潜力，从而引导学生全面发展，让学生真正获得成长和进步。
　　参考文献：
　　[1]王磊.初中学困生成因及转化策略研究[D].苏州大学，2016.
　　[2]韩靖.初中阶段学困生成因及转化对策探析[J].学理论，2017 （23）：190-191.
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