初中班主任做好学生管理工作的策略初探
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摘要：对于初中学生而言，他们需要了解的问题太多，但是，他们能够应用于解决问题的能力往往不足。而此时的学生如果得不到积极地引导，积累下太多的问题就会对他们的内在产生极大的影响，甚至可以影响的品德、素质、世界观、为人处世的方式等等。因此，在笔者看来，我们加强初中学段的学生管理，不仅仅是因为学生“需要”，更多的其实是社会“需要”。那么，如何才能促使初中学生得到优化的管理呢？笔者认为，就需要发挥出班主任的教育职能。本文中笔者就对初中班主任如何做好学生管理工作进行了分析。
关键词：初中班主任;学生;管理工作;策略
在初中学生展现自己的现实问题时，也在展示自身的优势。对于初中学生而言，他们面临的学习问题、成长问题，需要得到专业化的指导，他们成长的社会大环境对于他们有了更高的要求，而他们的学习时间、空间非常有限，他们需要得到更多的支持才能完成优化的成长。那么，初中学生如何才能得到更多的支持呢？笔者认为，就要初中班主任做好班级管理工作、学生管理工作，帮助学生发生质变。通过观察我们可以发现，初中班主任是幫助学生解决现有问题，获得良好的情感认知，养成积极向上的性格，成为积极主动学习者的决定性元素。作为初中班主任我们如何才能做好学生管理工作呢？本文中笔者对此进行了分析。
一、多沟通、多关爱
教师行业与其他行业最大的不同就在于，我们在其中投入的不仅仅是知识、思想，我们更需要投入情感。再与学生进行交流的过程中，爱是基础，在解决学生问题的过程中，爱是主要方法。热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。班主任爱生爱班，首先要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况等，与他们多交流、沟通，从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。尽可能多地和学生沟通，真诚关爱，才能获得学生的理解和支持。
二、以身作则、率先垂范
还是那句话，教师行业具有极大的特殊性。在开展初中班主任的日常工作时，我们对于学生的影响往往是由外而内的。要想实现学生管理目标，我们就要将这种特殊性转变为教育资源。如班主任老师是学生的榜样，一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。我们都知道“身教重于言教”，因此我们要时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则，为学生塑造一个正面的教师形像。通过观察我们可以发现，初中学生其实还有很多“小孩子”的特点，他们还是愿意听老师的话，愿意在群体中成为受到瞩目的个体。基于此，作为初中班主任，我们要通过提升自己的教育能力，对学生产生积极地影响，为学生构建感受生活的平台，展示自我的平台，将自己作为最积极的教育元素作用于学生的成长。
三、有信心、有耐心
在前面笔者已经说过要想实现教育目标，初中班主任在管理学生的过程中就要做到有爱心，当然，仅仅付出爱对于实现学生管理目标而言是远远不够的。我们还需要做到有信心、有耐心。初中生正处于成长发育期，可塑性强，辩别是非能力差，对他们仅靠严格管理，便会形成一种束缚，不利于班级管理，所以，“导”心不可少。在教育过程中，如果能将心比心，站在他们的立场，设身处地的为他们想，让他们明白为什么错，错在哪里？应如何改正，这样他们便会心服口服，乐于接受教育，不会产生逆反心理。每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“差生”和培养一名优秀生是同等重要的。
四、公平、公正
初中学生内心情感非常的敏感。在引领学生完成学习任务的过程中，我们要注意做好情感疏导，在与学生交流沟通问题的过程中，更需要关注学生的情感需求。在这一方面笔者提出建议是，公平、公正的看待学生，解决学生问题。要正确认识“差生”不差和差生心理上的波动变化。经过了解得知虽然差生在某些方面表现不好，放纵粗野，但是心理上都是自卑的，他们对于自己所犯错误常常表现得满不在乎，但心理上经常忐忑不安，往往后悔。这就是说，班主任在转化工作中正确引导，使他们转变过来。偏见与偏爱是教育工作者的大忌。因此在表扬与鼓励时切忌偏见和偏爱，使学生在愉快中得到教育的目的。
五、多鼓励、少批评
初中学生在成长过程中所表现出的最大问题，在笔者看来，就是自我意识强烈，但是缺少解决自己问题的能力。面对这样的学生群体，我们要明了一点，那就是他们需要得到我们的指导，但是却厌烦我们“单纯”的给予指导和建议。在对他们实施指导活动时，我们要注意讲究方式方法。班主任工作应以育人为本，把思想品德教育放在首位，将原有的“辛苦型”、“经验型”班主任工作形式向“科学型”、“科研型”班主任工作转化。
综上所述，在开展学校教育实践时，教师是教育价值最大的教育元素，而教师群体中，班主任又是最重要的教育元素。作为初中班主任，我们面对的学生群体最突出，他们又正处于最关键的成长时期，我们需要积极地展现自己的教育智慧，促使他们生成自我，构建积极的世界观、人生观、价值观，融入群体，生成社会责任感。
参考文献：
[1]刁清利.普通初中班主任领导行为研究[D].金华：浙江师范大学，2011.
[2]李晓雯.广州市南沙区农村初中班主任胜任力研究[D].广州：广州大学，2011.
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