趣味教学法在初中数学课堂中的运用探讨
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摘 要 通常情况下，趣味性教学主要是激发学生学习兴趣。学习兴趣会对学生提供相应的指导。学生只有对学习的具体知识产生浓厚的兴趣，才会认真的钻研，从而提升学生效率。所以，在初中数学教学中实行趣味化教学策略具有重要意义和价值。
关键词 初中数学 趣味教学法 运用 探讨
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
初中数学相对于小学数学来说，难度加强、要求增大，所以，学生学起来也会更加觉得吃力，而为了减少学生的厌烦情绪，甚至是恐惧心理，教师在初中数学教学中就应该对此加以重视，通过外界干预来优化学生的学习效果，而最轻松的干预手段便是数学趣味性教学。而如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的真正动力，正是趣味数学教学要考虑的问题。下面我就趣味教学在初中数学教学中的运用谈谈自己的体会。
1创设趣味性的数学教学情境
良好的数学教学情境，不仅可以促进教师教学效果的提升，同时也可以让学生真正领略到学习数学的乐趣，消除学生对于数学难学的恐惧心理.数学教师在具体的讲授中，尽量将教学内容与平时生活中的常识和现象联系起来，创设生活化的情境，对于学生来说，最为熟悉的是校园生活，在校园生活中有着丰富的数学情境，教师要用心发现和构建与授课相关的教学情境，创设资源。教师通过开发和利用与生活相关的实际情境，不仅有利于激起学生做题的兴趣和提高学生对于数学的应用能力，而且有利于在数学授课中很好地挖掘人文资源，创设人文化的教学模式。
2通过介绍趣闻轶事
在数学发展的漫长历史中，流传着许许多多，引人深思，富于情趣的趣闻轶事，在数学课堂教学中，结合教学内容，适时介绍与教学内容有关的典故趣事，不仅可以促进学生对数学知识的理解，也可以起到提高数学课堂趣味性的作用。
3增添课堂语言的趣味性，通俗性
数学语言中的术语，往往是抽象、难懂的，有时候只从数学的内容中作解释，并不能增加这些术语或概念在学生意识中的清晰度。数学语言中所蕴涵的思想，与日常生活中的事例有密切的联系，用生活中的例子作类比，会变抽象为形象，提高教学效果。
4通过新旧知识的结合，增加数学教学的趣味性
在初中数学教学中涉及了大量的公式，如果只是一味地让学生去对公式进行记忆，其效果往往并不理想，而且也容易引起学生的反感。因此，为了更好地使得学生对新知识有一个良好的记忆与理解，同时使得学生体会到新知识的趣味性，那么，在新知识的学习时，教师可以将新旧知识进行有效地结合，通过学生已有的对旧知识的掌握引出新知识，在教学过程中通过旧知识的引导来探索出新知识，引导学生将新知识与旧知识进行比较，从而发现出新旧知识的相通之处与不同之处，这样学生不仅可以对所学过的旧知识进行巩固，同时通过自己的探讨总结出来的新知识，印象也更加深刻，也会使得学生有成就感，从而激发出学生对数学知识的探索欲望。
5巧借多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神
多媒体由于其具有图、文、声、像并茂的特点，在数学课堂中的合理运用能使学生的学习兴趣盎然;使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化;把理性的传授和令人愉悦的陶冶溶为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。并能激发学生研究问题的欲望，这样的教学，学生既可以创新性地学习新知识，培养创新学习的兴趣，又能在学习中认识并发掘自己的智慧和才能，亲身體验到再创造的乐趣。
6创造和谐的课堂教学氛围
在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想;在知识的疑难处想;在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理;说出概念的形成;说出公式的推导;说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。
总之，在数学的教学过程中设置趣味的方法有很多，每个教师的教学特点是因人而异、各有千秋的。不管创设什么样的情景，都要以学生为主体，以生活经验为基础，从知识的实际背景出发，来激发学生的学习兴趣，把课堂变为师生共同创造的场所，自然合理，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。这样才不会使学生感到枯燥乏味，才能培养学生的思维能力分析问题、解决问题的能力，从而使学生真正爱上数学。
参考文献
[1] 史丹.初中数学教学中渗透趣味教学[J].中学生数理化（教与学），2016（02）.
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