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幼儿园游戏化教学探析

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  摘 要:游戏是幼儿园教育的基本活动形式,它是幼儿获取经验和知识的重要途径,有助于幼儿的全面健康发展。通过将丰富的学习内容和知识融入游戏活动中,让幼儿在快乐的游戏活动中掌握相关知识和内容,提高能力,让幼儿徜徉在自由自主的游戏活动中,尽情放飞自己的思维和想象,充分享受活动乐趣,体会学习快乐,有效地激发了幼儿的学习自主性,突显了幼儿的学习主体地位。
  关键词:幼儿教学;游戏化;实践探索
  中图分类号:G61          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2020)19-0176-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.087
   在幼儿园教学活动中,游戏是幼儿最喜爱的一种学习活动形式,在游戏中可以有效促进幼儿的全面发展,提升幼儿的综合能力。游戏活动也是教师最常采用的教学手段之一,是最能激发幼儿潜能和动力的途径之一。通过将丰富的学习内容和知识融入游戏活动中,使幼儿教学更具趣味性,吸引幼儿的兴趣和注意,让幼儿徜徉在自由自主的游戏活动中,尽情放飞自己的思维和想象,充分享受活动乐趣,体会学习快乐。让幼儿在快乐的游戏活动中掌握相关知识和内容,提高综合能力,使幼儿在快乐中学习,享受学习过程,有效地激发了幼儿的学习自主性,突显了幼儿的学习主体地位,有效提升了幼儿教学效果。
   一、幼儿园游戏化教学概述
   幼儿教学活动游戏化即将教学内容、目标、形式和要求融入到各种游戏活动中。这样的教学对幼儿更具吸引力,可以彰显幼儿的学习主体性特点,激发幼儿的自主探究动力,促进幼儿全面健康发展。游戏作为幼儿园中的日常活动形式,是最适合幼儿发展的学习形式之一,也是必不可少的学习活动形式。因为首先游戏最受幼儿的喜爱,即使在日常生活中,幼儿也离不开游戏;同时,游戏形式也符合幼儿的心智发展特点,游戏可以有效吸引幼儿注意力,注重体验过程,降低认知难度等;还有,综观幼儿成长过程,每个发展环节都是游戏活动中完成的,游戏就如同影子般时刻与幼儿相伴。让游戏成为幼儿园的基本活动是符合幼儿园教育理念的,是符合幼儿成长规律的,是与幼儿的成长过程相契合的。
   二、幼儿园游戏化教学的必要性
   游戏在幼儿的学习活动中占据主导地位,是幼儿园开展教育活动的重要组织形式,科学合理地发挥游戏的教育功能,可有效提高幼儿园教育质量,顺利完成教育计划目标,促进幼儿的全面健康发展,值得幼教教师深入研究。
   (一)游戏活动增强了幼儿的体质
   幼儿正处于身体生长发育的重要阶段,丰富多样的游戏活动可以增强幼儿的体质,锻炼幼儿的大动作能力,培养动作协调能力。体育游戏具有较强的竞技性和技巧性,深受幼儿的喜爱。在大量的运动游戏活动中,跑动、跳跃、爬行、攀登、投掷等形式都可以加快幼儿的血液循环和新陈代谢,促进身体健康成长。在绘画、拼图、剪纸、折纸等艺术游戏活动中,锻炼了幼儿手指、手腕的灵活性,促进幼儿的精细动作发展,激发幼儿的思维创造力,这些都对幼儿的健康成长发挥着重要的影响。
   (二)游戏活动促进了幼儿情感发展
   游戏活动对幼儿的锻炼是全方位的,在游戏中幼儿的情感教育也会得以完美实现。通过游戏互动,加强了幼儿间的交流,懂得了合作、谦让的美好,体验到分享的快乐,学会了尊重他人和化解冲突,正确认识自己等。这些都可以促进幼儿的情感发展,培养幼儿的情感态度与认识观。游戏就是一个幼儿再现自我,重审自我和展现期望的平台,使幼儿经过游戏能够更深刻地认清自己,展现自己的个性。能够提升幼儿化解困难和压力的能力,强化幼儿的社会属性,增加了人际关系的体验,丰富了幼儿的情感,促进了情感的发展,帮助幼儿学会了情感的自我控制和调整,这正是幼儿高级情感形成的体现。
   (三)游戏活动提高了幼儿认知能力
   游戏就是一个玩与学相互融合的过程,体现了寓教于玩的幼儿教育理念,使幼儿在快乐的游戏中学到丰富的知识。游戏过程就是一个探索的过程,是一个学习的过程,面对新事物,新局面,幼儿都需要开动脑筋,发挥自主学习能力,去观察、分析、判断、总结和吸收,这对幼儿认知能力、思维能力和创造能力的发展有着重要的促进作用。游戏就是幼儿认知能力发展的推进剂,是幼儿获取社会体验的重要途径。
   三、提高幼儿园游戏化教学效果的探索
   (一)创设符合幼儿认知特点的游戏情境
   創设游戏化情境活动是幼儿园教育中常用的教学方法之一,它可以有效调动幼儿的学习主动性,活跃活动氛围,激发思维创造力,提升教学质量。幼儿对事物充满好奇心,兴趣广泛,有强烈的探索欲望。据此,教师可充分利用教室内外的墙面、地面和空间为幼儿打造一个丰富的游戏环境系统,将各种有益的、有趣的、易于接受的形象和符号融入到环境中,为幼儿的成长提供丰富的、系统的、立体的和持续的感官刺激信息,让这些环境信息潜移默化地影响着幼儿的学习行为习惯,促进幼儿的健康快乐成长。在大班幼儿体育活动中,为完成发展幼儿弹跳能力的教育目标,教师可以精心创设游戏活动情境——参观动物园。模拟一场生动、有趣、新颖的动物园游览情境,通过教师生动的讲解和启发,幼儿得以尽情放飞自己的想象,将幼儿带入到一个充满欢乐,富有童趣的动物王国,并让幼儿根据自己的记忆和想象,对各个动物进行创造性的模仿秀。在充满律动的音乐伴奏声中,幼儿先进行热身操活动,为后续的动物模仿做准备。教师可以设计如下活动环节:模仿小蝌蚪找妈妈,模仿大猩猩走路姿态,模仿企鹅走路姿态,模仿青蛙跳荷叶,练习跳远,使幼儿在活动中基本感知双脚跳的动作要领:起跳时要双脚蹬地,同时摆臂,向上向前跳出,落地时要双脚同时着地,同时要自然屈膝缓冲,保护膝盖。这样的体育情境游戏活动创设,可以吸引幼儿的注意力,使幼儿很快进入活动角色,并能激发幼儿的参与积极性,使教学活动更具活力,更富趣味,切实提高了教学效果,保障了教育目标的顺利完成。    (二)彰显幼儿游戏活动中的主体地位
   游戏是幼儿丰富生活的调味剂,是幼儿内心的自主需求,是幼儿主动从外界获取经验的重要渠道。所以,幼教教师在设计幼儿游戏活动时,应全面审视幼儿在游戏中的地位,想怎么玩,想玩什么,在哪里玩,与谁玩等应让幼儿自主选择,以突显幼儿的游戏自主权,让幼儿真正成为游戏活动的主角。为此,游戏设计应符合幼儿的思维认知特点,从幼儿的实际需求出发,引导幼儿自主投入到游戏活动中,不可轻易打断幼儿的游戏活动,切不可以成人的思维来设计游戏,更不可包办、代替幼儿参与游戏,这样会使幼儿丧失游戏活动的自主权,失去了游戏设计的意义,降低游戏教学的效果。只有在游戏中调动幼儿的主动性,让幼儿自主根据自己的想法与游戏材料发生互动,让幼儿主导游戏过程,才能使游戏活动的形式更灵活自由,内容更丰富多样,过程更具有童趣,让幼儿萌发浓厚兴趣,获取丰富的学习体验,享受学习的乐趣,有效地将外界信息内化为自己的知识和经验。所以,教师在游戏设计时必须以彰显幼儿的主体性为出发点,围绕幼儿开展游戏活动,让幼儿成为活动进程的控制师,自由选择游戏活动的形式和内容,最大限度发挥幼儿的自身优势,使游戏按照幼儿的思想有序展开。要积极创造适宜的游戏活动时间和空间,并重视幼儿的试错、纠错过程,让幼儿自由地徜徉在自己的精神世界里。同时,应鼓励幼儿大胆创新尝试,突破传统思维的禁锢,善于发现和把握幼儿的思维火花,保护幼儿难得的创造性思维和行为,培养幼儿的发散思维。真正让幼儿主宰整个游戏活动的进程,这才是幼儿游戏活动设计的核心理念。
   (三)发挥幼师在游戏活动中的指导作用
   虽然强调了幼儿在游戏活动中的主体地位,但这并不意味着教师对游戏活动放任不管,任其发展,教师应合理对游戏过程和主体实施必要的指导,教师应像电影总导演一样,时刻关注着游戏的进程和方向,以确保游戏活动的顺利进行,提高游戏活动的质量和效率。在游戏中教师应发挥以下的指导性作用:(1)游戏设计应促进幼儿发展。游戏环境的创设、游戏内容的选择、游戏材料的投放、游戏形式的设计等,都应结合幼儿的年龄特点和能力水平,使游戏难度适宜、能调动幼儿参与兴趣及能够促进幼儿的发展,让幼儿在活动中获取知识技能的同时,还能得到心理止的满足感和成就感;同时,游戏必须是面向全体幼儿的,能够让每个幼儿都参与到活动中,都有机会表现自己,并得到大家的认可和尊重,体验到参与活动的自豪感和成功感,提升幼儿的自信心。(2)合理选择游戏形式。游戏活动形式是游戏设计理念的重要载体,是实现幼儿园教学目标的重要方式。学习活动总是围绕一定的教育目标和内容来展开的,游戏形式和内容的选择也应适应教学内容的需要,这样的游戏活动才能实现游戏与教学的完美融合,相辅相成,充分激发游戏活动的教育功能,将学习融入到游戏活动中,有效提升学习的乐趣,真正达到幼儿乐学、教师乐教的理想境界。(3)注重内外部综合干预。游戏活动是一个实施、反馈、评价的综合过程,需要教师和幼儿的相互配合才能完美实现。在活动中,教师需要对游戏过程进行观察、询问、评价,甚至直接参与其中。教师需要根据游戏的进程适时调整自身的角色定位,如,调控者、引导者、游戏者、顾问、游戏参与者等。自始至终关注和把控着游戏的发展,让游戏在正确的轨道中运行,直至完成教育目标。当然,教师的内外干预必须是无形无声的,让幼儿不能有违和感,应尊重幼儿的游戲主体性,以促进幼儿的全面健康发展为前提。
   总之,实践表明,幼儿园游戏化教学是一种有效的教学手段,它将教育内容、目标和要求融入于游戏活动中,使幼儿在快乐的游戏活动中获取相关知识,掌握相关技能,这样的教学更符合幼儿的心理发展特点,更贴近幼儿的心智发育水平,更能彰显幼儿的学习主体地位,使幼儿在自主、自由、快乐的氛围中健康成长。游戏化教学是当前比较有效的一种幼儿教学手段,值得幼教教师深入研究,大胆探索,让游戏化教学更加完善,更加规范,更加高效,必将使幼儿教学达到乐教、乐学的理想境界。
  参考文献:
  [1]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育(职教版),2015(12).
  [2]朱智红.幼儿园课程游戏化的内涵和价值[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2018(5).
  作者简介:陈丽丽(1985.8— ),女,汉族,甘肃高台人,小学一级,研究方向:小学教育。
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