基于智慧教室的中职教育教学模式探究
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摘 要 智慧教室是智慧教育实施的主阵地，是教育改革的重要抓手，也是信息化时代的重要产物。本文将从智慧教室的优势和特点出发，依据中职教育的教学目标，对教学模式进行摸索和探究，以期为中职教学改革提供一些有益的参考。
关键词 智慧教室 中职教育 教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A
0引言
为提升职业学校办学质量，2018年教育部制定并印发了《中等职业学校职业指导工作规定》，文件中指出新时代职业指导工作的总体要求，“育人为本”、“以生为本”的理念为职业指导工作指明了政策方向。《教育信息化2.0行动计划》提出了数字资源服务普及行动、网络学习空间覆盖行动、智慧教育创新发展行动和信息素养全面提升行动等重要行动，要全面推动职业教育现代化的核心工作包括：建设数字化资源、建构数字化环境，为职业教育现代化创造以信息技术为基础的物质条件;推广信息化手段的教育教学应用，提升师生的信息素养。
随着教育信息化的不断发展，也激起了职业教育教学模式变革的浪潮。面对新时代和信息社会的需求，要坚持以学生为中心，构建以信息技术为前提的新型学习生态系统，转变传统教学模式，促进新技术与教学深度融合。智慧教室作为辅助“教”与“学”的新型智慧环境，通过计算机、交互式白板、平板电脑或其他设备相互协作，构建一种具有针对性的教学模式以促进教师和学生之间的互动。
1智慧教室概述
1.1智慧教室的概念
智慧教室（Smart Classroom）又称智能教室（Intelligent Classroom），它是物联网、云计算和大数据等新兴信息技术发展的产物，其核心是深度互动。智慧教室系统的要求旨在促进学习者之间积极互动的发展合作教育并提供必要的要素，使老师帮助他们互相交流。学生可以访问资源并参与教学活动，能够利用人机交互和智能空间技术适应多种学习方式。
1.2智慧教室的特征
智慧教室充分利用人工智能、大数据、网络技术、移动互联技术等先进技术，促进课堂交互，具有开放性、互动性、教学多样化、环境舒适性、个性化学习、管理智能化等特点，能够为学生提供个性化、智能化、数字化的学习环境，具有资源分类共享、移动通信互联、协作互助交流、智能学习分析和及时反馈评价等技术特征。
2教学模式设计
传统教学是教师通过填鸭方法传授知识、学生被动接受知识，显然传统的教学方法不能满足现代高级的教学效果和教育需求差。目前的中职课堂教学仍然处于知识培训阶段，对学生的动手能力以及创新能力的培养不足，学生可以掌握知识但缺乏知识创新能力。本文基于智慧教室提出了新的教学模式，它倡导学生积极探索和讨论、主动地参与课堂，旨在培养中职学生收集和处理信息的能力，在沟通与合作的过程中分析和解决问题，让学生从“知识人”转变为“智慧人”。不仅可以帮助学生掌握科学的结论，也能鼓励学生探索和掌握研究方法，培养中职学生的创新精神和实践操作能力。
在智慧教学中，教师根据教学大纲设计教学内容并提出教学计划。老师要扮演好学习设计师、学习指导师、教学评估师的角色。在课前，教师作为学习设计师要进行目标设计、问题设计、内容设计等，设计出支持学生全面、充分发展的学习环境、学习资源以及学习内容，富有经验的教师们进行集中备课及微课录制，助教负责准备教学PPT以及微课的制作和资源发布;在课中，教师作为学习指导师需要进行学习者风格评估、学习技能规划和辅导;在课后，教师作为学习评估师，设计出评估方案，对教学和学习进行总结性评估、反思性评估等。
教师是智慧教学的设计者、促进者，活动的组织者，同时学生是智慧教学的主体。因此，教学内容应按难易程度进行划分，困难的由教师进行线上线下辅导，容易的由学生独立完成，发掘学生的潜能就是在实践教学中实现的。
智慧教学模式基本的组成要素包括五个方面。（1）创设情境。探究情况应由教师提供，探究活动可由学生开发。（2）以问题为导向。一般来说，教师应根据教学内容选择适当的问题，学生可以获取信息来解释和评价科学问题。（3）探索与实践。学生可以根据他们自己收集的各种数据来回答科学问题。（4）沟通与合作。学生应该相互交流，讨论他们自己提出的各种解释。（5）评估结果。评估应由教师通过分析学生的各种问题来进行。此外，应进行阶段总结和反省。根据课程的性质可以选择不同的教学程序。
智慧教学的实施正处于摸索阶段，所以教师应该找出合适的方法利用网络空间充分地开展智慧教学。问题解决是教学的核心。
基金项目：项目名称：“项目驱动为导向，导师团队为保障”的教育硕士（现代教育技术）创新能力培养研究，项目级别：重庆师范大学研究生教改项目。
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