建设性和批判性相统

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 高职院校思想政治教育的改革必须要坚持建设性和批判性相统一。面对日新月异社会，对高职院校思想政治教育进行创新改革势在必行。批判性是马克思主义的基本特点，对思想政治教育改革具有重要价值。在高职思想政治教育中，实践教学是重要的组成部分，必须要加强高职院校思想政治教育实践教学改革力度。高职院校应该在建设性和批判性相统一的思想指导下开展高职思政教学改革。
　　关键词 建设性 批判性 必要性 思想政治 现状 改革
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　党和国家对高职院校思想政治教育十分重视，政府多次召开思想政治教育相关会议，制定了大量的政策促进思想政治教育发展。为了促进思想政治教育改革，政府结合以往思政课程改革的经验，加深了对思想政治的认识，在建设性与批判性相结合思想的影响下对高职院校思想政治教育进行改革。高职院校现阶段的思想政治教学存在很多不足，教学效果不好。为了加强高职院校思想政治教育的效果，提高学生的思想道德水平，必须要改革思政教学。
　　1思政课建设性与批判性概述
　　1.1思政课程的建设性
　　建设性既可以是一种思维、一种品质，也可以是一种行为，是某种特定的思想或者行为性质，是与事业的成功具有紧密联系的创造性等。从思想品质的角度而言，这种思维能够促进人们在各种实践活动中发现问题，帮助人们创新思维，提高实践活动成功的可能。从行为活动的性质上来看，有利于行为创新、事物发展及事业成功。对于思想政治课程改革而言，建设性是一些特定的性质，帮助人们发现和解决现阶段思想政治课程中存在的问题，促进思想政治课程改革、创新，提高思想政治课程教育效果，完善思想政治课程教育形式的相关性质。思想政治教育改革建设性就是要加强教师队伍、教学方法、教材等各方面建设，贯彻党的领导方针，培养符合社会发展需求的高质量人才。思政课程的建设性提出了以下几点要求：首先，要加强思想政治课程教师队伍建设，培养具有雄厚知识基础和丰富实践经验的优秀思想政治教师队伍;其次，要尊重教育规律和学生发展规律，顺应事物的发展开展思想政治教育，提高教育的影响力和效果;最后，要重视学生实践能力的培养，教师除加强思想政治理论课程教育外还要重视实践教育，通过引入现实问题和开展实践活动提高学生的实践水平，培养具有高思想政治水平的专业人才。
　　1.2思想政治课程的批判性
　　批判性是指对事物及其意义等进行辨别和判断的能力，主要是对事物进行分析、判断的一种性质。思想政治课程的批判性是对思想政治课程本身及思想政治课程的价值与作用，思想政治教育行为等进行分析和判断的一种性质。思想政治课程的批判性不仅能够抵制外界不良思想等对思想政治课程的侵袭，而且还包括对思想政治课程本身存在的不足和教学中出现的问题进行分析与改进。思想政治的批判性向人们提出了以下几点要求：首先，思想政治教师必须要坚持在马克思主义的领导下使用马克思主义批判性原则;其次，对批判的内容要有所选择，对于西方进入的空想社会主义、西方民主政治、自由主义等具有很大批判价值，对西方先进思想的进入与发展十分有利，但要认清西方思想的本质，避免给学生造成危害;最后，应该抵制在思想政治课程教学过程中出现的种种问题，发挥思想政治课程教学的价值。
　　2建设性和批判性相统一的必要性
　　2.1是高校思想政治课程的本质体现
　　高校思想政治课程是我国教育领域中的重要课程，关系到我国社会主义事业建设者的培养。高职院校思想政治课程与中小学思想政治课程的本质区别在于思想、理论、政治几个方面的统一。思想政治教育应该从理论入手，提高学生的思想性，最终实现学生的政治认同，三者之间不可分割，应该在教学当中有效结合三个方面。思想政治课程想要实现培养优秀的思想政治人才，实现理论知识、实践、思想、政治等方面的有效统一，必须要做到建设性与批判性的有机结合。
　　2.2批判性体现了思政课理论与实际相联系的原则
　　理论联系实际是马克思主义的重要原则之一，在学生学习知识、日常生活、认识及评价社会问题等方面有重要的价值，是思想政治教育工作的重要原则。思想政治课程主要是对理论知识的讲述，促进大学生思考提高其思想水平。批判性是马克思主义的重要特点，通过对社会中的问题进行批判和分析来提高学生正视问题、解决问题的能力。批判性为高职院校思想政治教学改革提供了一个新的方向，对提高大学生理论知识水平和实践能力有很高价值。
　　2.3有利于提高学生的判断能力
　　批判性就是对各种问题和错误观点的批判，通过判断分析社会问题，加深对正确认识的理解。批判性是思想政治课程的重要思想，有利于培养学生马克思主義思想和实践能力。批判性更加强调对现实问题的判断反思，更加重视对真理的追求，是有力的思想武器。批判性指导高职院校思想政治教学改革有利于加强思想政治课程实践教学，提高实践教学的效果，让学生通过对现实问题的批判、分析提高自己的实践能力，提高学生的思想政治素养。
　　3高职院校思想政治课程教学现状
　　3.1高职院校思想政治教学中存在的问题
　　第一，思想政治课程缺乏实践教学。在高职院校现行的思想政治课程体系中，理论课程占据重要地位，实践课程较少。在教学当中，思想政治教师更加重视对理论知识的传授，在理论课堂上，教师通常使用灌输式的教学方法向学生传播思想政治理论知识，学生的理论知识基础较为雄厚。但是，由于教师对实践教学不重视，高职院校思想政治实践教学相对落后。学生得不到有效的锻炼，实践能力不足。
　　第二，思想政治教育针对性不强。高职院校思想政治教育的内容更多的局限于教材，与现实联系不足，在进行教学时没有考虑到学生和社会发展的需要，缺乏针对性。首先，教学内容过于抽象，更加侧重理论知识，很少引入社会现实中的问题，学生不能运用自己所学的思想政治理论知识解决在生活、学习中的问题;其次，对高职院校不同专业、不同背景的学生都是用统一的教材和教学模式进行思想政治教学，没有进行针对性的改革，学生所学知识与现实脱节。 　　第三，高职院校思想政治教学缺乏有效的管理体系。现阶段的思想政治教学不够规范，思想政治课程系统性不强，教师教学活动缺乏有效管理，影响了思想政治教学的效果。高职院校在开展教学活动时必须要做到有章可循，改革思想政治教学。在思想政治理论课程方面，高职院校现阶段的教学内容不够规范，很多内容与中小学知识重复，理论课程体系混乱。在思想政治教育实践教育方面，实践教学课时较少，如何开展教学较为随意，没有科学、系统的安排，教学效果不好。
　　第四，过于注重思想政治课程改革的形式，对内容改革不足。教育主管部门对高职院校思政教育改革十分重视，部分高职院校迫于压力和思想政治教育发展的需求，对思想政治课程进行了相应的改革。但是在一些高职院校，在进行改革时过于重視表面形式，忽视了思想政治教育的需求，追求教学形式、教学氛围等，大量引入信息技术手段，教学内容空洞，不仅没有起到应有的效果，反而降低了思想政治教育的质量。
　　3.2高职院校思想政治课程实践教学的重要性
　　第一，思想政治教育目的是要提高学生分析问题、解决问题的实践能力，传统的思想政治理论课程不能满足这一需求。高职院校思想政治教育改革发展至今，思想政治课程仍然以传统的理论课程教学为主要教学内容，思想政治理论知识抽象、空洞、脱离实际，不符合时代发展和社会改革的需求，影响了学生实践能力的提高。高职院校思想政治课程开展实践教学有利于丰富教学方法，创新教学内容，提高学生的实践能力。
　　第二，高职院校学生发展的需求。思想政治教育应该因材施教，注重学生的特点。高职院校在开展思想政治教育时必须要认识到高职院校的学生具有理论基础较差，存在一定的厌学情绪，对抽象理论知识理解能力不强，但是具有一定的实践能力等特点。高职院校开展思想政治教育时必须要尊重学生的特点，开展针对性的教学活动，减少传统思想政治抽象理论的比重，开展实践教学，不仅满足了高职学生的需求，而且符合思想政治教育改革的需要。
　　4建设性和批判性相统一思想引导下高职院校思政教学改革的路径
　　4.1以问题为导向，开展思想政治教学
　　高职院校在进行思政教学改革时要重视实践教学，坚持问题导向，把发现问题、解决问题作为思想政治教学的重要方向。首先，高职院校学校领导及思政教师必须要转变观念，养成较高的问题意识，把问题导向运用到思想政治课程建设和教学当中。其次，思想政治教育的内容必须要进行改革，把社会中的现实问题与各种思想引入教学中，利用思想政治理论知识对问题进行分析。最后，引导学生开展实践活动，让学生利用所学思想政治知识分析现实问题，提高学生的实践能力。
　　4.2坚定思想政治教师的政治立场
　　高职院校开展思想政治教育改革必须要坚定教师的思想政治立场。在经济全球化的背景下，我国与国外的交流逐渐增多，外国文化对我国产生了极大的冲击，高职院校思想政治教育对教师有了更高的要求。思想政治教师必须要坚定自己的政治立场，首先，教师应该坚定马克思主义信仰，拥护党的领导，立足思想政治课堂，对学生进行马克思主义思想政治教育。其次，要在批判性精神的引导下，对西方不良意识形态、有害思想等进行批判，引导学生利用所学知识批判社会问题，提高学生的思想水平和实践能力。
　　4.3利用信息技术加强思政课实践教学
　　建设性与批判性相统一思想引导下的高职院校思政教学改革必须要重视实践教学的改革。高职院校应该顺应时代发展的趋势，在思想政治课程中充分运用各种信息技术。首先，教师要利用各种信息技术创新教学方式，营造出更加良好的课堂氛围，为思想政治实践教学提供更多可能。其次，高职院校应该建立各种不同类型的思想政治课程网络教学平台，开展线上思想政治教学，引入更加多样化的教学资源，提高学生的学习兴趣。最后，利用信息技术加强师生之间的交流，教师引导学生参加各种思想政治实践活动，提高教学效果。
　　4.4思政课程要贴近社会，勇于批判社会问题
　　高职院校思政教学改革必须要走出校园，贴近社会现实，勇于批判社会问题。思想政治教学要在实践教学基地的基础上进一步深入改革，在建设性和批判性相统一思想及教育规律的指导下，引导学生开展社区服务、社会调查、社会调节等各种形式的实践活动。面对社会中的各种问题，教师应该引导学生利用所学思想政治理论分析和解决问题，提高自己的实践能力，培养学生的综合能力。教师应该培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在实践活动中通过对社会问题的批判与反思加深对所学思想政治理论知识的理解。
　　建设性与批判性相统一是思想政治教育的重要理论，在其引导下对高职院校思想政治教学进行改革势在必行，具有十分重要的价值。实践教学是思想政治教学的重要部分，对提高学生的实践能力，促进学生全面发展意义重大。本文对思想政治课程建设性和批判性相统一理论、统一的必要性、高职院校思政教学现状、建设性与批判性相统一思想下如何开展思政改革等问题进行了分析，有利于促进我国高职院校思政教学改革，促进学生全面发展。
　　 基金项目：课题名称：《坚持建设性与批判性相统一创新高职院校思政课教学改革研究》课题编号：JG2019033。
　　参考文献
　　[1] 高爽.高职院校思政课实践教学存在的问题与对策探析[J].现代农村科技，2019（11）：79-80.
　　[2] 王奎.思政课实现建设性和批判性相统一的路径探析——以“马克思主义基本原理概论”课对西方错误思潮的分析批判为例[J].思想理论教育导刊，2019（08）：105-107.
　　[3] 王英瑛，罗晓春.高职院校思政课实践教学的可行性问题[J].文教资料，2018（12）：179-180.
　　[4] 余丰玉.思政课改革创新要坚持建设性和批判性相统一[J].中国高等教育，2019（12）：1.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15247931.htm