农村小学生语文自主阅读能力培养方法
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摘 要：小学是儿童阅读启蒙阶段，此阶段有关自主阅读能力的培养，一定程度影响着学生未来在阅读道路上能够走多远。针对小学生自主阅读能力培养的探讨，需要先从阅读兴趣的培养入手，让学生产生主动读书兴趣;而后是要教会学生阅读方法，会读书;再为多方组织阅读活动，令学生阅读中发现快乐;最后是阅读评价，令学生产生阅读成就感。
关键词：寓教于乐 寓教于法 寓教于活动 重视评价
小学教育重视学生德智体美劳全面均衡发展，而自主阅读能力的培养正是其中一条有效捷径。阅读能力的高低，影响小学生语文学科的学习及正常人际交往能力的提升，甚至影响其他学科的基础教育。新课标亦重视小学生自主阅读能力的培养，提出对小学语文课堂的更高要求。对此，本文以农村小学生语文自主阅读能力培养为例，撰述教学体会。
一、培养乐趣，主动读书
我们常说，兴趣是最好的老师。在小学语文课堂的自主阅读能力培养课程中，首要工作是让小学生明确阅读目的在于总结文章中有关学习与生活的经验，从文章中学习知识，积累写作素材等;进而在未来的学习生活中能够有材可依。自主阅读能力的培养，有助学生提升知识水平，提高词汇量，进而在未来写作能力训练中更好地提升学习效果。因此，针对小学生语文自主阅读能力的培养，需要课前精心设计，课中积极引导，课后鼓励学生发散思维。
课堂教学遵循由浅入深原则，让学生在阅读文章中领略到阅读的魅力;同时教师可精心安排一些阅读环节，以提升学生们的阅读兴趣，譬如表演等情景再现，结合学生们感兴趣的趣味活动，一来加深课堂氛围，二来提升教学质量，三来拉近师生关系，有利积极良好的课堂文化氛围培养，让每位学生都能在学习与阅读中体会到摄取知识的快乐，同时，在阅读设计过程中，一定要注重循序渐进，理清层次。针对低年级同学的自主阅读能力培养，主张贴近生活，以童趣性为主;而针对高年级同学的阅读，则主张更深层次的、剖析心灵、剖析社会道德观的文章，以感悟文章真情实感，促高年级小学生德智体美全面发展。同时需把控好文章深度与难度，尽量在小学生各阶段所能理解的范围内。例如针对《虎门销烟》的阅读，教师可在课堂中为学生制定阅读目标，进而使其明确落后就要挨打的文章主旨，激发小学生民族自尊心与自豪感[1]。
二、教会方法，学会读书
小学语文自主阅读能力的培养并非是一蹴而就的工作，而是需要长久持续不断努力的。在阅读能力培养过程中，需要为学生建立一个长远的目标，不仅要使其明确读书的积极意义，同时要培养其多读书的意识，做到教会学生们正确的阅读技巧，以提升阅读效果，真正实现为后续的学习与生活积累阅读经验。因此，教师在学习过程中的指导作用可见一斑。通过通俗易懂的方法传授，教会小学生正确的阅读方法，学会读书，而非读死书。
小学语文自主阅读能力的培养主要集中在以下几方面，分别为记、摘、剪、标、理、用。其中记即为背诵，将所阅读文章中经典佳句、修辞手法及表达内容等优秀写作技巧部分背诵下来，通过阅读大量文章而积累丰富的阅读材料，以此带动小学生写作水平。摘即摘抄，日常阅读文章时若遇见值得摘录的佳言妙句，可动手将其摘抄于摘抄本上，方便后续反复阅读，吸取他人写作技巧，可以有效提升学生阅读筛选能力及日常写作水平。剪即剪辑，将文章、报纸中值得阅读的部分剪辑下来，并粘贴于剪辑本上进行收藏。标即标注，在日常阅读过程中，遇见佳句可进行文内标注，甚至注明自己的读后感受，利于后续读后感写作;配合上剪辑，便于日后回顾阅读，适用于泛读性文章，有利于對文章理解的加深。理即对文章所叙述的顺序进行梳理，有助小学生通读全文主旨，便于对文章的理解。用即运用，经由对文章的反复阅读等方式，以在后续实际写作过程中活用所学，将他人技巧变为自身写作能力，有助知识的学习。例如《悯农》这篇古诗的学习，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，可活学活用至后续有关珍惜粮食、抨击浪费现象类的文章写作中，使文章写作更具文学性与可读性，有助文章质量提升[2]。
三、组织活动，读有所乐
日常教学中教师可为学生搭建良好的阅读平台，积极组织相关阅读活动，旨在尽可能提升自主阅读效率。实际工作中，小学语文教师可编撰课外阅读书目推荐表，供班级学生参阅，自行选择阅读书目。既保障学生阅读选择的自主性，又保障其所选书籍的合理性。同时指导小学生积极有效的阅读方法，例如开展手抄报设计活动，可经由上述如批注、剪辑、摘抄等形式，培养学生做好阅读笔记的习惯，将自己感兴趣的内容经摘抄或感悟等方式，与自己的阅读手抄报设计相结合。同时可以在手抄报上画上精美的图案进行装饰。定期开展手抄报交流活动，组建阅读小组，组间进行阅读收获方面的互动，培养学生阅读兴趣的同时，提升学生自主阅读水平，体现读有所乐[3]。
四、重视评价，有成就感
教师课堂上可就阅读内容进行小组讨论，组间推举出一本值得一阅的文章或一本好书，并由阅读者上台进行读后感演讲。演讲结束后可由其他组同学进行提问，最后由教师进行学生阅读质量的评价。针对演讲内容中优秀的点予以肯定和表扬，同时针对学生阅读中忽视的部分文章精神予以提炼与指导，帮助学生深化阅读感悟。同时通过表扬令学生产生阅读与学习的成就感，进一步加强阅读兴趣，有利阅读习惯的培养，为后续语文写作与内容学习打下夯实
基础[4]。
结语
经由以上教学指导，可有效培养小学生自主阅读能力，有助其后续语文学科的知识学习，帮助其提升阅读水平与写作能力。需明确，小学生自主阅读能力的培养是一个长期过程，需要老师积极引导学生日常阅读中同样要立足生活与实践，不断发扬创新精神，以更具科学性、实践性的教学内容，积极培养小学生自主阅读能力，有助小学生学科综合素养的提升。
参考文献
[1]钟晓琴.如何提高农村小学生的自主阅读能力[J].课程教育研究，2014，3（2）：93-94.
[2]金箫.如何提高农村小学生的自主阅读能力[J].新课程·中旬，2019，15（6）：173.
[3]田廷廷.农村小学生自主阅读能力的培养措施[J].小学生作文辅导，2019，35（2）：94.
[4]张昌寿.农村小学生语文自主学习能力探究[J].考试周刊，2018，12（42）：58.
作者简介
李定寿（1962.03—），男，汉族，广西东兰人，广西东兰县花香乡弄兰小学，中教一级，研究方向：小学语文教学。
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