如何提高农村小学生的自主阅读能力
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摘 要：阅读教学是小学语文教学活动中的重要组成，这是培养学生建立人文意识，形成阅读和思辨能力的重要路径。从分析影响农村小学生自主阅读能力提升的多种要素入手，着重探讨优化路径和策略，以期更好地提高小学生的自主阅读能力，推动新时期语文课堂教学目标的实现。
关键词：农村小学;语文教学;自主阅读能力;提升路径
在农村小学教育体系中，语文阅读教学是其重要组成部分。在当前新课改形势背景下对于阅读教学也提出了更高的要求，这不仅需要农村小学生掌握正确的阅读方法和技巧，同时还需要有效提升自主阅读意识及能力。但就当前农村小学语文教学现状而言，依然存在一定的问题和不足，这需要不断开拓教学思路，积极探索推动阅读教学质量提升的有效路径。
一、农村小学生自主阅读能力提升的影响要素
在小学课程教育体系中，语文课程是一门极具人文性质的基础学科，其中阅读教学更是语文教学中必不可少的重要环节。在一定程度上，阅读教学质量的高低将直接影响学生思辨和感悟能力的提升。但就当前农村小学教育现状而言，在语文阅读教学方面依然较为薄弱，尤其是小学生自主阅读能力的培养还是存在不想读、不会读、不能读等问题。首先是“不想读”的问题。部分农村小学生对于语文阅读缺乏自主探究性，甚至把阅读活动视为教师强行布置的任务，仅仅为了应付考试和作业而进行阅读行为。一方面这与学生自身的认知水平息息相关，而另一方面还体现了教师在语文阅读教学过程中出现的偏差。其次是“不会读”的问题，这主要体现在学生在自主阅读过程中较容易出现理解障碍，如不能正确理解词句意义、准确概括内容或体味篇章材料中的人文情感。最后是“不能读”的问题。由于客观条件的限制，农村小学在师资力量、教学资源储备等方面都存在一定欠缺，较难实现图书资源的实时更新，这将导致学生除了课本教材以外没有其他资源可以进行阅读;另外由于部分农村家庭收入有限，且家长缺乏阅读习惯，因此在家庭环境中也无法保障农村小学生的阅读需求。这些问题的产生及存在都将直接影响学生自主阅读能力的提升，不利于学生人文素养及综合能力的全面提升。长此以往，这也将严重影响小学语文教学目标的实现。
二、提高农村小学生自主阅读能力的有效路径
（一）融入多样化的阅读教学方式激发学生阅读兴趣
为了有效提高农村小学生自主阅读能力，这首先需要解决农村小学生“不想读”的问题。对于小学生而言，自身成长还处于感性思维发展阶段。教师在语文阅读教学过程中需要尊重农村小学生个性，遵循小学生的认知规律，通过多样化教学方式的融入构建丰富的语文阅读课堂，让学生能够真正爱上语文阅读。教师可以开展多种多样的与阅读相关的活动，以课内教学促课外自主阅读，如教师可通过多媒体课件、故事讲解、游戏设置等方式增强故事的可读性，在有限的课内时间里激发学生对于语文阅读的兴趣。在此基础上可以为学生构建展示阅读成果的平台，如阅读分享会、故事大王比赛、小小演说家等多种丰富的课外活动。这样能够让农村小学生在心理层面认可语文阅读，并能从自主阅读活动中自发汲取快乐，让学生能够产生巨大的心理满足感，从而促使阅读活动形成一种良性循环。
（二）运用科学教学方法引导学生掌握正确阅读技巧
为了解决农村小学生“不会读”的问题，这需要教师运用科学教学方法引导学生掌握正确的阅读技巧。正如《义务教育语文课程标准》中也曾明确提及需要加强阅读方法的指导，让学生都能够逐步掌握精读、略读和浏览的方法。通过针对性的阅读方法能够有效提升小学生的阅读效率。例如一般性的普及性读物均适用略读方法，而与自己学习目标密切相关的读书材料则需要采用精读方法。同时还可以辅助于摘抄、心得总结、反复研读等方式。基于此还可引导学生写作能力的有效提升，以读促写，以写辅读。需要注意的是，由于农村小学生年纪较小，阅历较浅，因此教师需针对学生的年龄特征及认知基础有针对性地进行图书推荐，在激发学生阅读兴趣的同时也需要保障正确的成长方向。教师可推荐与教材内容息息相关的课外阅读材料，同时还要将学生的年龄层次和阅读偏好纳入考量范畴之中。
（三）加強学校和家庭的协作保障学生的阅读需求
提升农村小学生的自主阅读能力，关键在于解决“不能读”的问题，真正摆脱巧妇难为无米之炊的阅读困境。首先这需要相关政府部门、社会组织给予基本的教学保障，让农村学校的教学节奏走上正轨;其次需要学校加强文化建设，对于学校内的图书室、阅览室以及班级内的图书角进行创建和完善，为学生提供能够展开自主阅读活动的有效空间;另外还需要加强学校和家庭的协作机制，阅读教学并不只局限于学校环境，家庭作为学生的重要生活空间同样需要重视阅读教育。例如家长可在家里规划出专门的阅读空间，家长也可预留一定时间与学生进行阅读交流，通过自身的言传身教让阅读活动变得更加丰富有趣。这样多措并举才能真正激发学生的自主阅读意识，在不知不觉间提升能力。
三、结束语
正如苏霍姆林斯基所言：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”换言之，只有让农村小学生真正感知到自主阅读所能带来的快乐和满足，才能真正将阅读行为内化为自身意愿。为了更好地解决农村小学生不想读、不会读、不能读等困境和问题，这需要学校、家庭和学生的多方参与，多措并举，真正为小学生自主阅读能力的提升做好保障。
参考文献：
[1]王铁收.培养农村小学留守学生自主阅读习惯[J].知识窗，2018（6）：21.
[2]黄秋菊.探究农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养途径[J].考试周刊，2018.
编辑 王彦清
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