以兴趣引导入手上好小学语文课
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作者:郭莉娟
摘 要：“兴趣是最好的老师”，小学语文课堂需培养学生学习语文的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。这需要教师对于课堂教学氛围进行有效营造，关注学生的主体地位，改进教学方法，调整教学流程，促进学生有效参与其中。文章结合具体的教学案例，系统阐述让兴趣推动小学语文课程发展的方式和方法。
关键词：小学语文;学习兴趣;激发
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）20-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.056
孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有一个人对学习感兴趣，他的学习积极性才会更高，才会更有主动性。小学阶段的语文教学也是如此，教师需要激发学生主动学习的内驱力，其中关键的着眼点就是激发学生的兴趣。下面就如何有效激发学生学习兴趣，使他们积极主动地投入语文学习中来谈一谈我的一些尝试。
一、兴趣激发之心理引导
（一）课前预习，巧设悬念
在影视作品或者文学作品中，最吸引观众、读者的就是其中的悬念，它能够激发观众或者读者的内心渴求，从而激发其寻求答案的欲望。教学中也需要悬念，这样才能够使小学生的求知欲被大大激发出来，提高学习的热情和积极性，自然而然地被吸引到教师的教学设计中来。课前预习是学生学习新课的初期准备，教师要有针对性地给学生设置悬念，激发学生的探究欲，让学生在好奇心的引导下有针对性地开展预习工作，这样预习的效果会得到很大的提升。
（二）课上争论，启发思维
要想深化学生对于知识的理解，就要想方设法激励学生提出自己的看法和认识，鼓励学生之间展开争论和交流，促使其思维产生碰撞，这对于发挥学生主体地位，促进学生积极思考并且参与课堂教学具有非常重要的作用。素质教育下的课堂教学，不能搞知识上的“满堂灌”，而要促使学生在主动思维的基础上消化和吸收知识。所以在语文教学过程中，教师要善于把教材中的内容生动化，给学生创造思考、讨论的空间，鼓励学生大胆地发表自己的想法，这样无形中就会启发学生的思维，开阔其视野，再联系教材，学生对于所学内容的理解无疑会更加深刻。
（三）课后总结，巩固成果
教育心理学认为，小学生的学习有其优点也有其不足。优点是小学生的好奇心使他们的学习积极性更强;而不足是小学生的专注度不够，主动总结的意识不强。对此，为了保证学生的学习效果，调动其学习积极性，教师在教学的过程中一定要注意课后及时带领学生一起总结，让学生感受到一节课的收获，提升其成就感，使知识的掌握更加扎实，如此，学习新内容的难度也会相应降低，学生学习的积极性也就相应提高了。
二、兴趣挖掘之情境创设
小学生的语文学习特别容易受环境的影响，因此在新课改下的小学语文教学中，教师要积极创设有利于学生活动的情境，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。
（一）明确教师的角色
在传统的课堂教学模式下，一般是以教师为主，教师讲得多、做得多，学生更多是在被动地听，这种“灌输式”教学方法往往容易使学生感觉厌倦，甚至会产生抵触心理。新课改下的课堂教学，对于教师角色有明确的定位，即教师是课堂教学的主导，也就是教学活动的组织者，学生学习的引导者与合作者。教师的核心职责就是更好地服务于学生，所以在教学中一定要以学生为中心，从学生的实际也就是我们所强调的学情出发来开展教学活动。这对于教师的要求更高，需要教师更新观念，强化学习意识，不断提升自己的教育教学技能。
（二）尊重学生差异，因材施教
新课改下学生是课堂教学的主体，居于核心地位，教师的教学活动要以学生为中心，面向全体学生，促进学生的全面发展和提高。從目前来看，一些语文教师的思想还受应试教育的影响，关注点往往还是那些成绩优秀的学生，对于中等生关注不够，对学困生耐心不足，这不符合当前面向全体学生的育人理念和要求。教师要想得到学生的信赖和支持，就一定要尊重学生个体的差异性，面向全体学生，因材施教。特别是对不同层次的学生，要求也要有一定的差异，鼓励学生的个性化发展，重视鼓励和激励的作用。学生感受到了教师的关爱，学习兴趣也会提升，从而达到“亲其师，信其道”的目的。
（三）以学生为中心，营造氛围
学生是课堂教学的主体，所以在课堂上教师要面向全体学生营造教学氛围，鼓励学生积极参与教学活动，主动探究。现在的小学语文课堂，鼓励学生开展自主学习、探究性学习和小组合作学习，这需要语文课堂更加开放，需要打造和谐、民主的课堂教学氛围，让学生多说、多做、多探究，鼓励学生大胆地提出自己的想法和观点，敢于质疑，这样学生的思维才可能更加活跃，上课的积极性也才会有显著的提高。
（四）运用多维教学，加强视听效果
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，这样很容易使学生参与进来。随着信息社会的来临，现代信息技术已经普遍地进入了课堂，特别是多媒体信息技术，能够融合多种途径给学生呈现所学知识，非常适合小学阶段学生的学习需求和认知能力。所以，现在的一线小学教师，要摒弃一支粉笔、一块黑板的单一教学模式，积极研究和尝试使用现代信息技术辅助教学，丰富课堂教学形式，丰富学生的学习内容，通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激来调动学生学习兴趣，给学生带来新鲜感，这样才会降低学生对语文学习的枯燥感，激发学生的探究欲，提高学习效率。 三、兴趣引导之主动参与
对于小学生来说，他们喜欢动手而不是一味地去听，在尝试中他们才能够感受，从而有收获。对于小学语文教学来说，教学活动本身是教师和学生之间的双向互动的过程，互动是必须的、必要的。对于教师来说，需要给学生讲必要的知识，需要在学习方法、思维方法上给予学生必要的指导;而对于学生来说，在听课、思考的同时也需要去尝试，这样才能够检验自己的学习效果，学生在感受到自己收获的同时，学习的积极性自然会得到提高。
从小学生的学习特点来看，他们本身也是好动不好静的，喜欢动手尝试是这一学段学生最典型的特点之一。对于教师来说，这就可以成为我们开展教学活动的重要着手点，也可以成为对学生学习兴趣的激发点。教师要结合语文学科的特点和学习内容的特点来灵活地设计教学形式，把学生学习的内容用一种新的形式呈现出来，激发学生的学习兴趣。例如，在和学生一起学习《王冕学画》这一课的内容时，教师可以大胆地进行创新，让一位学生阅读课文，让另一位绘画功底较好的学生尝试画荷花。在这种直观而且具有新意的教学形式下，学生对于课堂教学的关注度会有很大的提升，课堂教学氛围会更加浓厚，也会间接地激发教师的教学热情，从而打造出高效的语文课堂。
既然鼓励学生主动参与课堂教学，教师需要摆正心态，因为学生的知识储备和学习能力具有局限性，学生在参与课堂教学的过程中难免会出现这样或者那样的问题，教师要允许学生犯错误，给学生创造自由表达自己想法和认识的机会，如此学生才能逐渐成长和进步。在语文教学中，要从素质教育的要求出发来开展教学活动，可以进行一些开放性的能力展示活动，例如为了锻炼学生的表达能力可以开展“一事一议”活动，让学生写一篇小小的短文，范围题材不限，让学生在课前进行展示。当然，如果学生的积极性高，也可以鼓励学生以小组为单位开展“课本剧”大赛，鼓励学生结合自己对学习内容的理解把教材内容改编成课本剧，这种全新的尝试一定会使学生感觉既新奇又有意思，学生往往会乐在其中。参与了这样一系列的活动，学生会对语文课产生不一样的认识，会更加喜欢语文课，学习语文的兴趣自然而然会提升，教学效率也自然会提高。
四、兴趣培养之鼓励和肯定
很多时候，教师在教学中都秉承着“严师出高徒”的教育理念，对于学生在语文学习中出现的问题，教训得多，批评得也多，导致学生的胆子越来越小，害怕出现错误，久而久之，会疏远教师。实际上，每一个学生都希望自己的付出得到教师的肯定和鼓励，希望被别人认可。作为教师来说，要结合学生的这种心理需求来改变自己的教学方式，善于发现学生在语文学习中的闪光点，并进行及时的表扬和鼓励。对于学生在学习中出现的问题，要多包容，耐心引导，因为经历对学生来说也是成长的一部分。
首先要正确认识学生，了解学生的特点和优点，找出每一个学生身上的闪光点。其次要热爱学生，从心底关心学生的成长。教师在日常教学活动中，要有一双善于发现学生美的眼睛，注意学生的一言一行，尤其要注意观察那些学困生的言行，用激励性的评价代替批评。例如：“其实你很聪明，只要再努力一点，一定会做得更好。”“你能提出这個问题，说明你是一个爱动脑筋的学生，你很有潜力！”努力做到发现他们某一方面的优点、亮点。再次是尊重学生，对于学生的疑问不要急于给予否定，更不要表现出不屑，而要明白他们为什么这么问，并通过这些疑问了解学生的内心世界。对于学生问出的一些具有创造性的问题，教师应该着重讲解，并激励他们：“你的看法很独特！”“你的提问很不一般！”这样的鼓励性评价，不但点燃了学生的思维火花，而且强化了学生的自信心，使他们以后更有勇气发问，让整个课堂活起来。
总之，在语文学习中激发学生的学习兴趣，是调动学生主动学习的内驱力的重要手段。我们要结合学生的实际，采取灵活多样的手段来调动学生学习积极性，更好地发挥学生的主体地位，打造更加高效的小学语文课堂。
参考文献：
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[2]马子莲，孙翔远.谈激发小学生语文学习兴趣[J].教育革新，2011（3）.
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作者简介：郭莉娟（1970.4— ），女，汉族，甘肃通渭人，小学一级，研究方向：小学语文教学。
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