以生活化为引导开展小学数学教学

作者:未知

  摘 要:从数学教学的角度来看,就是要求教师要回归生活,在具体的数学教学内容中融入更多的生活元素,同时指导学生运用数学知识解决生活问题。本文主要探讨如何以生活化为引导,开展小学数学教学。旨在通过探索生活化教学策略,使学生能够在学习过程中联系实际,增强解决问题的能力,同时提升数学分析思维和能力。
  关键词:生活化 数学教学 策略
  引言
  当前,随着教育体制改革的逐步深入,小学教学模式在近年来也发生了较大变化。尤其是在新课程改革背景下,各个学科都在不断探索全新的教学模式。从小学数学教学来看,由于数学属于一门抽象学科,学生学习起来有着较大困难,因此近年来有很多学者和一线教师开始探索从生活化的角度入手来开展教学,解决学生入门难、学习难的问题。本文主要探讨如何以生活化为引导,开展小学数学教学。旨在通过探索生活化教学策略,使学生能够在学习过程中联系实际,增强解决问题的能力,同时提升数学分析思维和能力。
  一、生活化教学模式概述
  剖析以生活化为引导开展小学数学教学之前,有必要先明确什么是生活化教学模式。一般来说,生活化教学模式的重点是生活,也就是说主张教学与生活的密切联系和互动。从数学教学的角度来看,就是要求教师要回归生活,在具体的数学教学内容中融入更多的生活元素,并运用生活化的教学手段和方法,培养学生用数学的眼光和方法观察生活的意识和能力,同时指导学生运用数学知识解决生活问题,使学生理解数学的实用价值,即把生活经验数学化,数学知识生活化,激发学生的学习兴趣,提升学生的数学素养。[1]
  二、以生活化为引导开展小学数学教学的具体策略
  1.在教学内容中融入生活元素
  在数学教学内容中融入生活元素,需要教师事先认真准备,结合具体数学知识,联系生活实际,把抽象的知识和生活联系起来,这样既能有效提升教学效率,也能让学生站在生活的视角运用数学的思维来分析和解决问题。有时候小学生受限于生活阅历较少,教师应该多加引导,帮助他们发现生活中的数学问题,启发他们的数学学习思維。[2]
  比如在关于图形的教学部分,教师应该引导学生发现生活中物品的图形,学生通过对日常生活中物品的关注和理解,有助于正确认识数学领域中的抽象的图形概念,这样不仅提升了学生学习的积极性和主动性,也强化了学习效果,比枯燥乏味的讲解要有效多了。
  2.创设生活化情境,促进数学体验
  生活化情境创设的最终目的就是要调动学生的学习热情和兴趣,促进学生的数学体验,这对于爱玩爱动的小学生来说是非常重要的。具体来说,教师在创设生活化情境时要体现出数学知识的本质,明确教学目标,教师可以借助生活中的例子帮助学生记忆和理解。同时需要注意的是,生活化情境要能引发学生数学思维,要通过生活化的情境激发学生进行自主数学思考。总之,教师在教学中既要立足真实的生活化情境,又要对生活化情境进行合理的改造和净化,让学生感受到数学与生活的自然联系。[3]
  比如在讲授《三角形》一课时,教师可以借助教室内的椅子引发学生的思考,启发学生发现稳固支撑椅子的根源,进而引导学生思考和“三角形”之间的关系,接着继续研究三角形的基本特征和具体应用。这样通过生活情境的创设,有效促进了学生的数学体验。
  3.强化学生互动,注重问题探究
  以生活化为引导的教学模式还要注重课堂教学中的互动效应,教师要引导学生在课堂中实现积极互动,即让学生自主参与到生活化学习情境之中,并进行交流,进而加强对数学知识和问题的深刻探究和思考。比如在进行《位置》教学时,教师就可以用一张地图做道具,在地图上标明各个不同的位置,并让学生也参与进来,使学生对位置有更深刻的了解和感悟。这样不仅提升了教学效率,也使学生对数学和生活的关联有了更深入地了解。
  4.有效利用教学资源,激发数学学习兴趣
  当前小学数学课堂的各类教学资源对于激发学生学习数学兴趣有很大的作用。教师应该结合生活化实际,充分利用各类教学资源,使学生从枯燥的数学抽象中解脱出来。比如可以利用多媒体进行教学,在不断丰富数学生活化教学资源的基础上,通过鲜明生动的图像功能,以及动静结合的画面和配音,能够保证教学内容按照不同的方式展现出来,有效吸引学生的注意力,从而使学生尽快融入到数学学习氛围中。[4]
  5.促进学校与家庭之间的合作
  某种程度上说,小学生的发展一方面离不开学校的教育和培养,另一方面也与家庭教育和熏陶关系重大。从这个层面上说,为了更好的在数学课堂中灌输生活情境,还应该着力促进学校和家庭之间的合作与沟通。具体来说,鉴于当前的孩子大多为独生子女的状况,应该尽量使学生尽早独立,增加孩子接触社会,体验生活的机会,教师在日常教育教学中要通过开家长会、家访等多种活动,与家长沟通,及时了解学生情况。这样在数学课堂教学中针对不同的学情,运用不同的教学模式,会起到良好的效果。这也是课堂教学生活化的具体表现之一。总之,学校和教师都要积极开发课外学习资源,促进学校与家庭之间的合作,努力寻找数学教学的中的生活化素材,以使学生更好地理解和应用数学思维并解决实际问题。
  结语
  综上所述,本文从生活化教学的角度对小学数学教学模式进行了分析,这种紧密联系生活实际的教学手段起到的积极作用是非常大的。总之,小学阶段的学习能够为日后更深层次的学习打下坚实的知识基础,所以无论是从数学思维的培养上看,还是从生活中数学问题的解决上说,教师在小学数学教学模式的选择上,都应该注重以生活化为引导,更新教育观念,创设更多的生活化情境,增强学生数学学习能力和兴趣。[5]
  参考文献
  [1]刘文宽.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学中国人,2016.5.
  [2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育,2014.5.
  [3]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育2017.9.
  [4]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育,2017.2.
  [5]童立新.浅谈对小学数学生活化的几点思考[J].学周刊,2015.6.
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