让学生在体验中成长
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作者:柳阳
体验式课程是教师或组织者根据学生的身心特征及个性化需求，结合学校现有资源，对国家课程、地方课程和学校资源进行加工与改造，以学生的经验和感悟为依托而形成的课程总和及其进程与安排。它以学生为主体，强调学生在真实或虚拟场景中经历、体验、感悟、反思、总结，把欲传授的知识和技能内化为自己的行为意识和观念。体验式课程一般具有体验性、过程性、情境性、生成性、多样性五大特征。
本期，让我们一起走进武汉市弘桥中学，感知学校是如何通过系列课程开发，让学生在尝试和体验中获得成长的。
体验式课程强调课程内容与学生生活、现代社会、科技发展的紧密联系，关注学生的学习兴趣和经验，旨在通过课程建设陶冶学生人格、发展学生个性、培养学生创造力。
一、整合改编，试点国家课程校本化
课题组基于普通高中学情，对国家课程中的相关内容重新编排、组合，引导学生在体验中学习，以培养学生自主发展、合作参与、实践创新的能力。
1.主题引导式
该模式的操作流程包括五个环节：制订纲要——收集案例——分类整理——整体规划——分层实施。具体来说，首先，根据国家课程标准和学生的实际情况制订课程纲要，接着，基于课程纲要的主题内容收集案例，分类整理，并挑选最典型、最具代表性的案例，然后，依据课程标准进行整体规划，将不同学段和不同层次的学生分层实施体验式活动任务。例如，课题组根据学生在英语语言学习方面的困难和需求，以及他们的兴趣、爱好，设计并开发了《高中英语体验式阅读读本》。本课程确定了文化习俗、名人事迹、体育运动、健康生活、生态环保、艺术欣赏、社会责任等7个典型话题，分为7个单元21课时，作为拓展选修课，供高一或高二年级走班选修。
2.改编拓展式
该模式包括三个环节：课前阅读体验——课中情境体验——课后拓展体验。例如，学校的体验式数学校本课程，课前增加了阅读体验，帮助学生了解数学文化;课中增加了大量与现代中学生生活息息相关的生活情境，鼓励和引导学生在生活中发现数学、体验数学、感悟数学;课后增加了相关链接，拓展学生的数学认知。
3.学科交叉式
跨学科的整合有两种形式：一是“任务驱动”，设置不同的任务情境，让学生在完成任务的过程中自主习得相关经验;二是“学科融通”，利用不同学科的知识解决同一个问题，将不同背景下的知识点有机地联系起来，培养学生综合解决问题的能力。
注重“任务驱动”的主要有项目设计课程、社会实践课程、生涯规划课程等。以研学旅行课程为例，学校明确研学旅行的目标，然后，选择资源，与旅行社合作组织课程实施，最后完成课程评价。学校与旅行社合作编写的《研学旅行手册》是研学活动的行动指南，也是实现学生自我管理、自我教育的基本保障。研学手册包括研学旅行组织架构、联系网络、课程简介、行程安排、研学课题等方面的内容，做到有明确具体的内容和可操作性。“学科融通”课程能够加强学科之间的交流融合。以“健美操服装配色练习”为例，这节美术配色练习课，将健美操的表演服装引入美术课堂，通过健美操服装的配色练习课程，提高美术学生自主创新的意识与动手实践的能力。
二、自编自创，锻造学校特色课程
课题组在体验式教育理念的观照下，按照学生的课程需求以及学校资源的实际，开发全新的活动课程。
1.德育课程校本化
德育课程组通过研究，设计开发并组织实施了德育课程主题体验活动，将学科德育内容有机渗透融合，构建了学校、家庭、社会“三位一体”的德育模式。学生在体验活动的过程中，逐渐养成了良好的学习习惯和行为习惯。
2.艺体课程特色化
在没有现成的国家、地方教材可用，或地方教材不适宜于本校学生实际的情况下，课题组组织相关教师根据自己的专业知识和经验，搜集整理相关资料，创编了健美、声乐、播音与主持系列课程。其中的《竞技健美操》校本课程，让学生在校期间在教师的指导下进行体验式学习，回家后根据教材里面的图片和文字自我体验学习。经过两年多的教学实践，取得了很好的成效。其中，啦啦操向全校推广，每一位学生都会做，并向汉阳区玫瑰园小学、车站小学、钟家村中学等推广。
三、项目引导，推广综合体验课程
综合体验课程主要包括三个阶段：项目设计（推广研究性学习）、项目引导（开展研学旅行）、项目共建（拓展生涯规划）。
项目设计阶段，课程组做好一个项目，并总结经验，形成“模板”，编制活动手册。
项目引导阶段，主要开展研学旅行。学校与旅行社合作，组织一次研学旅行，在此基础上编写《研学旅行手册》，引导后续项目的开发与开展。学校明确研学旅行的目标，然后选择资源，学校与旅行社合作组织课程实施，最后完成课程评价。
项目共建阶段，充分发挥学校教师、校外职业体验基地、外聘专家库和互联网的综合作用，拓展生涯规划。①学校教师：心理教师指导学生进行自我探索体验，着重从能力、兴趣、价值观、个人特质四个方面对学生进行测验，让学生加强自我认识。学科教师通过学科与生涯渗透，让学生一方面了解相关学校与职业情况，一方面加强对本学科的认识，明确目标。②校外职业体验：在学校的组织下，生涯指导教师指导学生开展生涯规划体验，走进社会、职业体验基地获得职业资料，了解职业世界，探索职业素质。获得职业资料包括三个活动——职业分类、寻找“我”感兴趣的职业和职业访谈。了解职业世界包括四个活动：参观消防站、体验父亲或母亲的工作、城市生存体验和模拟法庭。探索职业素质包括三个活動：模拟面试、成功者访谈和高效利用时间。③外聘专家：聘请相关专业的专家或学生家长等到学校开展讲座，为学生提供学业、职业咨询服务。④互联网：学校指导学生在相关专业网站了解学校、专业、招生及就业等情况。
（作者单位：武汉市弘桥中学）
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