品格教育 家校合力
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作者:夏雄勇 雷育芬
何谓“品·格教育”？“品”指品性、品格、品德、标准等;“格”指格调、风格、典型、规范等。“品·格教育”不仅是对学生进行品格培养的途径，更是学校办学一以贯之的宗旨和理念。咸宁市崇阳县第四小学（以下简称“崇阳四小”）在“品格第一”的办学理念指导下，坚持 “品·格教育”特色，精心建构“品·格”特色课程，充分发挥家校合作的力量，悉心培养“身心两健、朴雅有责的阳光少年”，取得了很好的效果。本期，重点介绍学校的“品格教育”“品·格”特色课程及其实施情况。
崇阳四小在“品格第一”的办学理念指导下，坚持走“品·格教育”特色之路，悉心培养“身心两健、朴雅有责的阳光少年”，倾力打造“有大爱的家园、有活力的乐园、有希望的学园”。
一、情系留守学生，促其健康成长
为完善学生的人生品格，崇阳四小以精神文化为指导，以亲情服务为支点，努力营造“家”的氛围，让学生“情”有所依，“品”有所成，“格”有所高。
1.生活照料亲情化
为给留守学生营造舒适的生活环境，学校新建了高标准的学生寝室，配有标准化的床铺、衣柜和崭新的被絮;空调、电视、电话等设施齐全。学校还给留守学生建立了专项档案，每名教师照料5名留守儿童，吃饭同桌，课间同乐，上街同行，生病同宿，让学生“情”有所依;建有3个亲情视频室，安装20部免费亲情电话，开通微校平台，利用网络资源让留守学生“网上会亲”，让学生“思”有所托。
2.学习辅导优先化
学校对所有学生尤其是留守学生的学习状况逐一分类、分组，结合学生现有学习水平，组建结对帮扶的学习小分队，每一个小分队都有一名任课教师任队长，确保结对帮扶的实效。班级定期对每个小分队帮扶工作进行评定，建立学生进步档案，让学生从小养成团队意识、合作意识、竞争意识和感恩意识。
3.心理咨询精准化
针对少数特别需要心理干预的学生，学校设立了“阳光小筑”心理咨询室，构建了由学校心理咨询师、心理健康课专职教师牵头，班主任和任课教师参与的心理疏导、干预体系：教师轮流值日，接待咨询学生，精准帮扶;通过跟学生交心谈心，引导他们保持积极向上的阳光心态，促进学生健康成长。班主任和任课教师的深度参与，也拉近了他们与学生的距离，有利于提升他们的班级管理能力。
二、科学构建课程体系，凸显办学特色
学校围绕“品格第一”的理念构建了“两类”“三层”六大课程体系：“两类”即“品”课程和“格”课程，“三层”即基礎课程（品雅、格物）、探究课程（品习、格正）和个性课程（品韵、格高）。
品雅课程有养成教育、文明礼仪教育等，学校借助主题班会、队会、国旗下的讲话等对学生进行品格教育，促使学生养成良好的行为习惯，“明理修德、敏知笃行”，懂礼仪知廉耻;品习课程有经典诗词、英语美文欣赏等，着重培养学生对传统文化的兴趣，并为学生打开看世界的窗口;品韵课程有音乐、美术、葫芦丝、口风琴、地方戏曲等，着重对学生进行艺术熏陶，提升学生的审美素养，培养学生的高雅情操。格物课程有科学实验、科技创造、自然探究等，着重培养学生的探究能力，提高学生的创新意识;格正课程有体育竞赛、责任教育等，着重培养学生的规则意识、担当意识，引导学生做讲规矩、敢担当的人;格高课程有文学社团、曲艺表演等，让学生顺性成长，促进个性发展。
为了更好地践行“品格”系列课程，学校还重点打造精品课程。英语教学是崇阳四小的传统特色，英语教师会定期定主题地进行研讨，努力提升自身的专业素养;课堂上，鼓励学生全程用英语交流，通过扮演角色、英语会话等形式，提升学生的口语表达能力。英文歌典比赛、英文广播、英文手抄报等独具特色的活动更增添了学生学习英语的兴趣。崇阳县是全国提琴戏之乡，为弘扬乡土文化，学校开设有戏曲、乐器课程，引进社会专业人士为学生授课，切实落实了“戏曲进校园”活动。这些活动活跃了教学氛围、减轻了师资压力、提高了课程质量。
三、实施青蓝工程，促进专业发展
为促进教师的专业发展，学校定期开展教研活动，以课程实施过程中教师面对的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。从“新教师汇报课”开始，每名老师每学期至少参加一次教学比武活动，在选课、磨课、研课、赛课中，不断地循环磨砺，教师的专业素质不断提升。学校充分发挥教研组长的示范引领作用，实施“蓝青结对”工程，学校为“师傅”与“徒弟”举办隆重的拜师仪式，开展“一帮一”“结对子”等活动，以优带新，以强带弱，促进了教育教学工作的良性发展。
为提高广大教师的教研水平，学校强化了课题意识：问题即课题，行动即研究，发展即成果。崇阳四小坚持以课题为抓手，提高教师业务水平。比如，学生在生活中运用数学能力较低，学校就重点开展“小学数学综合实践”活动;学校留守学生多，他们在学习、生活、品行、习惯等方面存在诸多问题，学校则重点进行“留守儿童教育问题研究”，并积极围绕研究课题展开多层面、宽领域的留守儿童实践教育;学校的附属幼儿园教师编制不足，师资力量弱，学校开展了“农村学前教育教师能力素质现状及提升对策研究”;通过调查摸底，学校发现父母离异的家庭多、父母均在外打工的家庭多，这些家庭的学生多在学校寄宿，亲情缺失，针对这一问题，学校组织全校教师专门进行了市级课题《农村家庭教育存在的问题对寄宿制小学教育的影响及应对策略》的深入研究。
四、家校共建，提升育人成效
学校教育是家庭教育的延伸，家庭教育是学校教育的拓展。为促进家庭教育与学校教育的和谐发展、同步前进，崇阳四小结合学校实际，于2018年4月正式挂牌成立该县第一所家长学校，这是该校在硬件建设基本完成后转向内涵发展之路的重要举措之一。
1.精选课程，构成科学课程体系
学校结合小学生成长需求和家庭教育现状，遵循学校教育与家庭教育相结合、互促进的原则，精心设计课程，构建起科学的课程体系，现已成功打造的精品课程有《父母是学生的终身老师》《家庭教育与学校教育的有效对接》《父母是学生最好的老师》《论陪伴的重要性及陪伴的方式》等。
2.精心组织，严格实施管理制度
为提高家校合作教育的水平，学校精选教师，组建优秀讲师团队，从校内和校外（包括专家、家长）精心挑选对家庭教育有研究、有经验、善于表达和沟通的人士组成讲师团队，组织教师和家长参加家校合作教育培训，授课教师理论联系实际，充分运用案例，直观地解读家校合作教育的方式、方法。每期培训前，学校公开培训课程和主讲教师，逐步实施家长菜单式选课，对每期学员登记注册，颁发参训证书，欢迎受训优秀学员返校主讲家教课程。
3.重视反馈，不断改进办学水平
为保证家校合作教育的实效，学校要求班主任通过家访、网络等方式收集家长对家长学校教育的意见、要求或建议，进一步促进家长学校的办学质量;学校与教育局有关部门保持经常性的联系和沟通，争取上级主管部门的支持、指导;经常与兄弟学校互通有无，交流情况，学习他们的先进经验，为进一步办好家长学校奠定了基础。
崇阳四小充分发挥家校合力育人功能，为建设具有较高知名度、较大影响力、较强竞争力和可持续发展的特色学校不断奋勇前进。
（作者单位：咸宁市崇阳县第四小学）
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