运用恰当的说明方法介绍事物
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作者:李艳霞
【摘要】统编版教材五上第五单元是一个习作单元。本单元的语文要素是 “阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”“用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚”。纵观本单元教材编排，教学梯度和训练点安排适性有度，由读到写，从学习方法到借鉴模仿，由浅入深，学以致用，为学生了解基本的说明方法、学习运用恰当的说明方法提供了便利。
【关键词】运用;说明方法;介绍事物
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）18-0047-02
【本文著录格式】李艳霞.运用恰当的说明方法介绍事物——统编版教材五上第五单元的教学琐思[J].课外语文，2020，19（18）：47-48.
统编版教材五上第五单元是一个习作单元。本单元的人文主题是“说明文以‘说明白了’为成功”。语文要素有两个：第一是针对阅读方面提出的要求，“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”;第二是针对写作方面提出的要求，“用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚”。
纵观统编教材的习作单元，教学梯度和训练点安排适性有度，由读到写，从学习方法到借鉴模仿，由浅入深，学以致用。为了方便学生学习，本单元编排了两篇精读课文、两篇习作例文。两篇精读课文主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。
第一篇精读课文是《太阳》，语言平实，通俗易懂，具体介绍了太阳的“远”“热”“大”三方面特点，讲述了太阳和地球及人类的关系。作者在介绍太阳“远”“热”“大”的特点时，运用列数字、举例子、作比较等说明方法，使课文内容显得丰富多彩，通俗易懂，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。通过这篇课文的阅读，学生知道了要把事物的特点摘抄清楚，可以运用列数字、作比较、打比方等说明方法。课后可以安排运用说明方法进行小练笔，比如介绍一个小湖泊、一个小花园或者学校操场时，可以运用列数字、作比较、打比方等说明方法。让学生明白，在平时习作中，若能恰当选用说明方法，也能够写出生动的说明文。第二篇课文是《松鼠》，这篇课文语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为特点，运用了列数字、作比较、打比方的方法，进行了生动传神的描写及准确精练的说明。介绍松鼠的长相时，把松鼠当人来写，就运用了打比方的说明方法。介绍松鼠尾巴时，先用“帽缨”来写尾巴形状，用了打比方的说明方法，生动地描绘了松鼠尾巴的漂亮;“一直翘到头上”和“就躲在尾巴底下歇凉”，具体表现出了松鼠尾巴的奇特。
《松鼠》课后题让学生梳理相关信息，并且关注说明文不同的表达特点。本篇课文学习结束后，老师可以安排学生进行动物方面的小练笔。可以写自己喜欢的动物，介绍小动物的外形特点、性格特点、活动特点等。比如猫、狗、牛、兔……这些动物都有鼻子、眼睛、耳朵、嘴，也都有四条腿。但他们的长相各不相同，写话时，可以运用比较的说明方法，比如说牛和马可以做比较，猫和老虎可以做比较，通过熟悉的事物来认识不熟悉的事物。
课文后面是一个“交流平台”，对说明文进行了解说，梳理总结了说明性文章的作用和它在表达上的一些特点：说明性文章能帮助读者认识事物，获取知识;运用恰当的说明方法可以将抽象复杂的事物介绍得通俗易懂;要抓住事物鲜明的特点进行具体说明;说明性文章的语言风格多种多样;表达时要准确、清楚，有条理。
“初试身手”第一题以电视塔为例，引导学生选择身边的事物，有意识地进行观察或搜集资料，运用多种说明方法，抓住特征介绍事物;第二题让学生将散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章，介绍清楚白鹭的外形特征，再与原文做比较，体会说明性文章的特点。
习作例文的教学，应根据单元习作的需要，把重点放在学习、模仿例文某一点或某方面的写法上，不宜对字词、内容理解、情感体会等方面做过多要求，避免以精读或略读课文的方式来教学。教学时，可以把习作例文安排在习作前，引导学生学习例文中描摩写作的方法，也可以安排在“初试身手”“习作”的讲评中，帮助学生突破习作难点。两篇“习作例文”提供了介绍事物和介绍制作流程两种不同的说明性文章。一篇是《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，语言精练平实，准确、具体、形象地介绍了鲸的形体、进化过程、种类、生活习性等方面特点。教材中的四处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度，指导学生进一步体会如何写说明性文章，并尝试借鉴和运用。
另一篇是《风向袋的制作》，完整、有条理地介绍了风向袋的作用、制作步骤、辨别风向的方法，重点介绍了制作步骤。文中三处批注指向各不相同，第一处提示学生介绍流程时先介绍准备工作，流程说明要完整，不要有缺漏。第二处提示学生运用序数词能更有条理地写好步骤、流程。第三处提示学生使用恰当的说明方法。课后题引导学生关注作者怎样把制作过程介绍清楚。两篇习作例文通过批注和课后题，引导学生学习如何恰当地使用说明方法，有条理地表达。
本单元最后安排习作“介绍一种事物”，让学生“搜集资料、用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，是对本单元学习的综合运用，旨在让学生感受到说明性文章与现实生活联系紧密。
单元习作第一部分以表格的形式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。表格的第一栏，提示学生可以从动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容入手。后面有相应的写作提示。学生习作前仔細观察物体及资料，想清楚思路。
习作的教学，可以在“初试身手”之前先布置习作任务，让学生确定习作对象和内容，拟写习作提纲，方便学生提前进行观察或搜集资料，同时把“初试身手”的练笔和单元习作有效结合起来。注意以下步骤： 一、确定好习作对象，提前积累习作素材
可以引导学生从兴趣、生活等方面入手，进行说明对象的筛选、确立;针对说明对象，有意识地进行观察活动或搜集相关资料，为完成习作奠定基础。让学生先阅读并明确单元习作“介绍一种事物”的内容与要求，在小组内交流写什么内容、怎么写，再进行全班交流。受生活经验的影响，学生可能存在打不开思路的现象，多选择常见的动物、植物等作为介绍对象。教师可让学生结合教材中的表格，围绕“如何选择介绍对象”的问题进行讨论。
可能多数学生会选择生活中常见的事物，如菊花、房、汽车等，教师可以引导学生关注表格中“恐龙、火星的秘密”这些题目，让学生明白选择自己感兴趣的、比较新奇的事物，更容易引起读者的兴趣。对于表格中的“袋的自述、我的美食地图、种子的旅行”等内容，有些学生会认为不适合写成说明性文章，教师可引导学生讨论，使学生认识到：要能够抓住事物的主要特点、恰当运用说明方法、分段介绍清楚等，就是符合要求的说明性文章，而且这么写还会让读者觉得耳目一新。还有一些学生会对“泡酸菜、涮羊肉”等题目感兴趣，可以引导学生从食物的制作过程、食物的吃法等角度来写。
让学生明白，习作对象的选择可以是多角度的，习作的内容可以丰富多样，语言可以平实，也可以写得生动活泼。确定了习作对象后，就要布置学生进行习作前的准备。教师可以在“初试身手”之前，引导学生根据本次习作的任务和要求，开始观察和搜集资料。
二、拟写习作提纲，做好观察和资料的筛选
可以引导学生针对所选事物进行交流，说说准备从哪些方面介绍，也可以让学生列出习作提纲，分段介绍事物的各个方面。如在习作前帮助学生设计“习作意向单”，交流自己打算介绍什么事物，要拟什么题目，准备从哪些方面介绍，使用什么说明方法，需要进行哪些观察和搜集哪些相关资料。组织学生回忆中年级学过的观察记录和搜集资料的方法，给学生留出充裕的时间进行观察和资料搜集。可能会出现学生搜集的资料针对性不强、不准确的问题，可让学生借确定的提纲，对资料做出进一步的筛选、梳理，或者通过书籍等正规出版物再次查阅相关资料，确保资料的准确。
三、用好习作例文，尝试自主习作
教师可在习作前，引导学生自主阅读习作例文，结合课后题和批注，在说明方法的恰当运用、语言的准确严谨及内容结构等方面有所借鉴。也可以在单元习作后，针对学生习作中出现的问题，借鉴例文的写法，帮助学生修改完善习作。对学生习作的指导，如参考《鲸》通过多种说明方法的恰当运用介绍了鲸的相关特点，《风向袋的制作》按顺序、有条理地介绍事物的制作过程。
在教学中应充分关注习作例文旁边的批注，结合学生的实际情况，选取例文中恰当的内容作例子进行教学。如学生的习作如果是介绍恐龙、菊花、灯等事物，可以参考习作例文《鲸》或精读课文《太阳》，介绍“怎样泡酸菜、风筝的制作”等流程性说明文，可以参考《风向袋的制作》。最后，让学生尝试习作，注意一定要给学生充分的习作时间，尽量课内完成。
四、根据要求，评改习作并分享交流
學生写作后，结合习作要求，师生共同制作习作评价表，明确评价标准。教师可以先让学生简单自评，然后小组之间进行互评和推荐。
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