恰当评价 激励倾听
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摘 要：大部分低年级孩子对新事物抱有强烈的好奇心，于是在课堂上经常会出现注意力不集中的情况，直接导致整个教学效果不佳。而倾听习惯的养成是语文教学中非常关键的一部分，教师以学生的兴趣为出发点，采用激励评价的方法，帮助学生更好地去认知自我。基于此，文章首先简要地介绍了评价在小学低年级语文倾听习惯中的重要性，接着分析了目前学生倾听习惯的培养现状，最后重点提出了一些培养策略，以期为小学语文教师教学提供一定的参考。
关键词：恰当评价;小学低年级;倾听习惯;培养策略
按照新课程的相关要求，低年级学生在课堂上认真听清，循序渐进的过程中，养成一个良好的倾听习惯，但是由于他们的年龄小，对新事物抱有强烈的好奇心，而且注意力很容易被分散。因此，语文教师要秉承着因人而异的基本原则，采用恰当评价的形式，让学生更好地控制自己的情绪，深层次地去领悟和感受语文教材中所感的情感精神，增强他们的自信心，从而推动小学低年级语文课堂教学工作的顺利进行。
一、 评价在小学低年级语文倾听习惯中的重要性
按照语文课程的相关要求，要将着重点放于学生学科核心素养的形成与发展方面，为终身发展奠定一个坚实的基础。对于低年级的学生而言，良好的倾听习惯，对于他们日后的长远发展也会产生积极的影响，教师借助评价的针对性、准确性，培养小学生的倾听意识。例如，有的学生在朗读的时候，虽然存在着错字，但是他们的情感丰富;有的学生语文基础不好，但是课堂上的态度非常端正。对此，教师就可以对学生的实际情况进行综合性的分析，然后指出他们的问题，让学生知道哪些地方还有待完善，正确且有效的培养下，让学生养成一个良好的行为习惯，提高他们的整体素养。
二、 小学低年级语文倾听习惯培养现状分析
（一） 评价方法单一，无法激发学生的倾听欲望
素质教育全面实施的当下，整个评价的理念和方法也应该有所创新和调整，将学生作为核心，符合当下教学的主要趋势。从小学低年级教学实践来看，课堂上学生的倾听欲望不高，没有对知识产生浓厚的兴趣，主要还是教师的评价方法过于单一，加上小学生自身的自我控制能力差，在过于自由、宽松的教学情境下，更容易分散孩子们的注意力，自然无法养成良好的倾听习惯。
（二） 小学的认知水平过低，缺乏一个良好的自控力
小学低年级的孩子认知水平不高，不能有效地控制自身的行为，尤其是针对一些比较复杂的知识点，缺乏趣味性的时候，对此很难保持一个专注的意识，经常会出现走神的情况。虽然有的小学生喜欢发言，但是对于同伴的关心度不够，经常出现打断同学、教师的发言，缺乏评价机制的基础上，使得学生不要主动思考即将要表述的内容，最终也没有表述到重点上。
（三） 不稳定的互动关系，师生之间的距离远
要构建高效的教学课堂，就应该创设一个稳定的师生关系，拉近两者的距离，尽量在一个平等的位置上交流和沟通，从而提高低年级语文教学的质量。可是从实际的教学现状来看，大多教师会刻意地将重点放于知识的阐述、维护课堂秩序方面，并没有意识评价在培养学生倾听习惯中的重要性，自然也忽视了师生之间互动关系的构建，这也导致两者的关系越来越远。
三、 激励评价在小学低年级语文倾听习惯中的运用策略
（一） 教师评价——养成良好的倾听习惯
低年级课堂教学中，学生经常出现注意力不集中的现象，例如玩铅笔、文具盒等，尤其是一年级的孩子，对于这类情况，教师要采用一些激励性的评價方法，让小学生在潜移默化中养成一个良好的倾听习惯。第一，善于去寻找学生的发光点，利用赞扬的话语，使得小学生在心理上获得一定的满足感，从而在课堂上始终保持着一种精神力集中的状态。例如“这位同学听得非常仔细，对于这堂课的推进具备引导作用！”“这位学生不仅理解了教师的话语，更详细地表明了自己的想法，太棒了！”这些简单的话语、话语，主动发现每个孩子的闪光点，然后真诚地表扬和鼓励他们，更好地去认识到学生的真实水平，调整教学方案，良好的倾听氛围下，使得学生养成一个认真聆听的习惯。第二，发现学生的兴趣点，大部分学生不喜欢倾听，出现扰乱课堂秩序的情况，主要还是语文知识点过于枯燥。所以，教师关注学生的兴趣点，按照他们的思维、记忆点去开展相应的活动，在平等的环境下，改善他们的不良兴趣。只有当学生真正感受到教师的关心、爱护以后，才能从中获得学习的动力，并认真聆听教师的话语。第三，全体评价，评价形式不只是针对一名学生，而是应该面向整个班集体，例如在一年级拼音教学中，上课以前，黑板上画出四朵小花，这代表了四个小组，哪个小组的成员没有犯错，而且认真听讲，回答问题的正确率最高，就可以增加一朵小红花，最终花朵最多的小组获胜。这种评价方法同语文课堂进行结合，同学们积极发言，端正了学习的态度，主动参与到课堂活动中，对于日后的教学工作具备促进作用。
（二） 生生互评——创设和谐的倾听氛围
语文课堂上的生生评价，实际上可以看作是一种双向活动，站在同一个高度、层面的评价工作，往往更容易被人所接受，这对于学生养成一个良好的倾听习惯具有促进作用，而且也是对教师评价的一种补充与说明。如若课堂氛围过于僵硬，会使得那些心理素养不强的学生产生一种紧张感，无法集中精力到学习上，思考问题的时候，频繁出错，影响了整个教学的效率。因此，采用生生互动的模式，锻炼学生的口语表达能力，还能认真听取他人的语言，实行有效的反馈工作，从而提高整个课堂的教学效果，使得学生站在一个更加客观的层面来看待自己。例如在部编版一年级下册《春雨的色彩》中，教师采用角色扮演的方法，随机选择三名小学生来扮演黄莺、麻雀和燕子，当他们在朗诵完自己的语句以后，剩下的学生对这段表演进行点评。点评的学生中，有的表示：“他们的读音非常标准，我要积极向他们学习。”还有的学生说：“我喜欢小麻雀的声音，非常有感情。”当学生对同伴的朗读做出评价时，实际上也是认真倾听的一种表现，而且整个课堂氛围会显得非常活跃，获得一个高质量的教学效果。教师在其中最好是起到一个引导性的作用，教给学生一些多元的评价策略，让他们在认真倾听的过程中，从多个角度去评判，适当性地给出一些具备参考价值的意见。 （三） 学生自评——提高学生的倾听能力
自我评价实际上也是对自我的一种客观性认知，对于低年级的学生而言，在自我评价的时候，如若存在这一些过于消极的看法，不利于提高他们的学习水平。所以，教师对此进行示范，鼓励他们评价的时候，对自己的表现进行反思、总结，肯定自我的时候，也能发现一些缺陷，这样才能养成一个独立且具备自主性的发展能力。互动式的教学的有效运用，更容易吸引学生的注意力，让他们懂得自评的意义，学会与人交流的过程中，认识到别人的优点，然后在比较的时候，提高自身的倾听能力。低年级语文课堂教学中，让同桌相互朗读，接着说出对方的优点和缺陷，大部分学生会说出“通顺”“有感情”“表达能力强”等评价用语。接着教师询问：“你和他相比，如何呢？”当学生在回答的时候，实际上也是认真倾听的一种体现，教师要加以引导，使得学生的自评更加标准，为日后的学习奠定一个坚实的基础。学生的自我评价，还可以在每堂课结束以后来进行，学习知识的时候，对于各方面的表现情况有系统性的认知，然后在自我反省、自我激励的过程中，逐一去改善那些不好的行为，养成一个良好的倾听习惯。此外，还可以让学生制定一份完善的自我评价标准，指导他们分析学习任务，在倾听他人回答的过程中，主动思考，尝试着是否可以在别人的基础上寻找突破点，如果可以，这就表明，学生在自我评价的时候懂得了倾听的重要性。
（四） 家长评价——培养学生的倾听意识
加强在小学生成长中具有非常重要的作用，采用家校合作的方法，让家长参与到培养学生倾听习惯的活动中，使得学生获得更高层面的发展。当家长在参与到这些活动的时候，教师要告诉家长，孩子在倾听中的进步，从而完善与改进教学方案。具体实施的时候，利用家校互动的平台，将微信作为主要的沟通媒介，将学生在课堂上的倾听情况及时告知家长，并且获得他们的支持，鼓励家长也要积极参与到其中，并对自己的孩子做出最公证和客观性的评价。同时，家长发挥出一个模范作用，为了培养学生的倾听意识，日常的生活中就要尊重自己的孩子，起到一个言传身教的作用，同孩子进行交流的时候，应该注视着他们的眼睛，不要随意打乱孩子们说话。同时，家长还要表扬孩子，选择他们喜欢的话题，从层次、多角度地去吸引他们的注意力，提高倾听能力。家长在整个过程中，往往是起到一个监督的作用，当孩子取得成功的时候，给予他们恰当的评价，借助这些评价来激励他们认真倾听，这样也能获得一个很好的教学效果。
四、 结束语
素质教育全面实施的当下，养成一个良好的倾听习惯，对于小学生日后的学习、工作都有着非常重要的作用，也能提高整体的教学质量。可是目前低年级小学生的智力有限，在接受知识方面的能力比较弱，这就要求语文教师应该基于当下的实际情况，结合小学生的心理需求，采用多种评价模式引导学生积极且主动地参与到其中，逐渐养成一个良好的倾听意识。
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作者简介：
吕晓娟，小学一级教师，甘肃省白银市，甘肃省会宁县教场小学。
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