优化课堂教学过程，提高课堂教学效益

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　　摘 要：优化课堂教学过程，把教学效率最大化，成为当前教学改革的一项重要任务。电教媒体已经成为提高课堂教学效益的重要手段，电教媒体的恰当运用，会使枯燥的语文教学内容变得有声有色，整个过程灵活生动，从而充分调动起学生的主观能动性，提高课堂教学效益。
　　关键词：优化 电教媒体 课堂 乐学 教学效益
　　随着教学改革的不断深化，追求高效的语文课堂教学正逐步成为教育教学的关注点，成为提高课堂教学质量的主要着力点。电教媒体的灵活运用，提高了课堂的教学效益，提供色彩丰富的画面，展现文字蕴含的思想，创设所需的情境。在语文教学中尤为突出，绝大多数的课文故事情节生动，人物形象鲜明突出，景色描写优美，而电教媒体又集“声、色、画、乐”于一体。因此，在小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，会使原本枯燥的教学内容变得趣味盎然，从而充分调动起学生的积极性，提高课堂教学效益。小学教育是对孩子的启蒙教育，因此，充分运用好电教媒体，优化课堂教学过程，创造乐学的课堂学习气氛则显得至关重要。
　　一、找准切入点，激发学习兴趣
　　在教学中激发学生兴趣，产生学习向往，获得快乐体验，无一不是我们教师在课堂教学中追求的目标。南宋理学家朱熹曾说：“教人未见趣，必不乐学。”大教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”电教媒体的主要特点就是集图、文、声、像为一体，向学生提供种类繁多的感性材料。通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐、妙趣横生的游戏，带领学生走进课文，与文本对话，与作者对话，让学生产生主动探索的欲望，激发学习兴趣，从而使学生“乐学”、“爱学”，提高了课堂教学效益。[1]
　　古诗、古文在语文课本中占据着重要地位，尤其是实行语文部编版教材以后，新教材中极大增加了古诗的数量。有些古诗晦涩难懂，尤其是体会诗人所要表达的情感，让学生们对古诗望而生畏。在这种情况下，巧妙地运用电教媒体，优化课堂教学过程，让古诗形象生动，就能变成是以学为乐了。例如在教学李白写的《望庐山瀑布》时，学生们对庐山瀑布没有直观的印象，很难读出庐山瀑布的气势。于是，我利用多媒体呈现庐山瀑布的影响资料，并配上气势磅礴的音乐，像导游一样生动地向同学们介绍庐山的秀美风光，尤其在介绍“庐山瀑布”时，进行渲染，“你们瞧，在庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。它如银河一般，在千丈青山的映衬下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！难怪唐代大诗人李白会这样说……”同学们顺势读出了《望庐山瀑布》的气势，强烈的好奇心和求知欲望也已呼之欲出，达到了事半功倍的学习效果。
　　二、紧盯关键点，激起学生共鸣
　　语文教学中情境的创设尤为重要，借助影像资料，音乐渲染等手段，就能促使学生进入文本的情境中，将自己的情感自然而然地与作者的情感融合，产生共鸣，加深对事物的理解，从而理解语言文字，体会作者的思想感情。
　　《灰椋鸟》是苏教版五年级下册的一篇散文。文章的重点是让学生感受到作者描写灰椋鸟归林时壮观的场面，以及归林后热闹的场景，体会作者对灰椋鸟的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞美之情。教学时，我播放了一段灰椋鸟归林的视频，视频中鸟儿们欢快的叫声，纷纷起舞争鸣的热闹场面……同学们通过观察、倾听、想象，多种感官协同活动，很快地就对灰椋鸟充满了喜爱之情。紧接着，我又利用电教媒体，补充了文章的背景资料，让学生感受到“鸟与林，林与人，人与鸟”的和谐，激发对大自然的热爱之情。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，不但拓展了他们的形象思维能力，还培养他们的语言表达能力，这样的教学让学生们在轻松进入文本，达到“乐中学知”的目的。
　　三、抓住落脚点，突破教学难点
　　电教媒体可以渲染课堂氛围、化难为易，提高课堂教学效益，有利于学生想象能力、思维能力和综合能力的培养。
　　《詹天佑》是苏教版六年级上册的一篇精读课文，在教学中引导学生理解开凿隧道的两种方法和“人”字形线路的设计，对于体会詹天佑杰出的才能至关重要。在教学“开凿隧道”时，我让学生将詹天佑修筑隧道的方法用图表示出来，由于开凿隧道的两种方法文中都有介绍，学生们很快就能画出来，并能理解两种方法的妙处。但在学习“人”字形线路时就有困难了，根据语言文字很难用图表示。这时，我借助电教媒体，用动画的形式演示“人”字形线路，尤其将火车爬陡坡的过程清晰生动地呈现在学生眼前，学生们立刻被吸引住，不仅理解了詹天佑采用“人”字形线路的巧妙，而且对詹天佑的卓越才能有了更进一步的体会。[2]
　　四、突出着力点，强化学生识记
　　识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用微视频，既能调动学生的积极性，又可以加强信息的传送，强化学生的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率，也有利于学生的自主学习。
　　例如：苏教版语文一年级下册识字7中，要求学生认识会意字“从、众、林、森”等是由基本字“人”或“木” 累加起来的汉字。课前，结合课文内容，我制作了微视频《有趣的叠字》，视频中既有这几个叠字的生字动画，还有认识这几个叠字的小游戲，最后是对这几个叠字的运用。上课时，先让孩子们观看视频，进行操作，学生们一下子就被吸引住了，小游戏、小练习做得兴趣盎然，在轻松愉悦的氛围中掌握了这些叠字，并积极开动脑筋搜集到了其他的叠字，起到了事半功倍的效果。
　　总之，优化课堂教学，运用电教媒体，不仅能延伸学生们的眼，还能延伸学生们的耳，甚至能延伸学生们的脑，充分调动学生学习的主动性，是创设乐学课堂的有效手段，有效提高课堂效率。在语文教学中，运用电教媒体，不仅老师教的轻松自如，学生学得趣味盎然，课堂变得生动高效，真正起到提高课堂效率，激情诱趣，以情促思，寓教于乐的目的。
　　参考文献
　　[1]李凤云.适当运用电教媒体，提高语文课堂效益[J].新课程学习·上旬，2013，（8）：153-153.
　　[2]林贤良.优化课堂教学模式 构建高效语文课堂[J].课程教育研究，2014（27）：66-67.
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