小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析
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摘 要：随着教学改革的推进，小学数学教学方式也呈现多元化发展趋势，本文就其中的创设有效问题情境这种教学方式展开全面分析与探讨。其中，本文将着力于创设有效问题情境的策略分析，以期能够推动小学数学教学实践的进步。
关键词：小学数学 兴趣 情境创设
引言
时代在发展，教育在与时俱进，社会大众的教育需求层出不穷，社会的教育理念日益更新，教师的教学水平日益提升，教学方式也更加多元化、可操作和富于趣味性。本文旨在探讨小学数学教学，并从趣味性、生活经验、寓教于乐三方面具体分析创设有效问题情境这种教学方式。
一、情境创设要具备趣味性
数学本身是富于逻辑性的，对于初步接触数学的小学生来说，具备一定难度。但是，在传统的数学教学模式中，常常只注重了传输这种逻辑思维，而忽略了学生本身的接受能力。这种情况往往会让数学课堂异常乏味，从而增强学生的厌弃心理，极大地影响着数学课堂的教学质量。
就学生而言，小学阶段是初步接受各种知识的过程，新鲜有趣更符合他们的年龄特点，小学数学教学亦当如是。创设有效问题情境作为一种新型教学方式，更要足够富于趣味性，这样才能吸引学生的注意力，让学生们快乐学习、快乐成长，也切实提升小学数学教学质量。[1]当然，创设有效问题情境中的趣味性着力于小学阶段的低年级，因为这点是他们最基本的动力，也是最好的老师。
比如，在手工课上，老师让学生制作刚好可以容纳手中球体（r=5cm）的规则物体出来，并算出所制作物体的表面积S和体积V。这种情境勾起了学生的好奇心，能够让他们去动手操作，具有很强的实践性，并且在学生完成手工实践的之余，又可以利用已知条件与所学公式得知答案，实在一举两得。这至少有这几种可选途径：①边长为10cm的正方体;②底面半径为5cm、高为10cm的圆柱。当然，还有更多形状的物体可供选择，这需要学生在以后的长期学习中多多观察与思考。
二、情境创设要包含学生的生活经验
创设有效问题情境的教学方式是基于日益发展的教学实践而来，以丰富多元的现实生活为源泉，在课堂上创设学生熟悉的生活情境，并贯穿数学教育于其中。这种教学方式将学生的生活场景纳入其中，让学生在短暂的课堂中遇见熟悉的环境，以便学生可以应用自身的生活经验来应对。事实上，现实生活远比课堂更加丰富多彩，而课堂是生活状态的一种浓缩表达，合理的情境创设既可以让学生掌握相应的知识，也可以促进数学在日常生活当中的运用。总之，在创设有效问题情境的教学方式当中，数学教学与日常生活是互利互惠的。
比如，小明和妈妈去超市买东西，妈妈拿了洗发水（20元）、卫生纸（10元）、拖鞋（10元）、香皂（5元）、筷子（5元），小明拿了童话书（20元）、5本笔记本（5*3元）、10支铅笔（10*2元）、5块橡皮（5*1元），但是妈妈总共只带了100元，他们所选择的商品超出了10元，而妈妈买的都是生活必需品，那么小明要怎么样取舍才能够支付全部的商品、又能够满足自己的需求？就这个问题来说，就很好地再现了生活当中的场景，也使学生可以运用加减乘的数学知识催生多元的解决方案。至少有这几种方式：①去掉5支铅笔;②去掉2本笔记本和2支铅笔;③去掉1本笔记本、3支铅笔和1块橡皮;④去掉1本笔记本、2支铅笔和3块橡皮;⑤去掉2本笔记本、1支铅笔和2块橡皮;⑥去掉3本笔记本和1块橡皮;⑦去掉4支铅笔和2块
橡皮。
三、情境创设要“寓教于乐”
在小学数学教学当中，创设有效问题情境这种教学方式不光是让学生去玩乐、去抒发天性，也要注重其教育意义。数学源于生活，也回应着生活，生活有多么生动、丰富，数学也就有多么生动、丰富，情境创设就是要向学生展现这点。并且，在实施这种教学方式的同时，要设定有效的数学问题来引导学生的思维，这是一个循序渐进的过程。[2]这种教学方式本身是一种趣味性、实践性的学习模式，也必须要有合理的表达方式，这就要求小学数学教师不断提升自我，开发更多更好的情境创设，并在这一过程中做到循循善誘，正面引导和协助学生积极参与到这种良性互动学习模式当
中来。
比如，安排学生提前搜集近五年本学校各年级的学生人数情况，并在课堂上运用所学知识进行呈现。本学校学生人数情况是存在于学生身边的状况，也便于去了解，本身他们就会有自发的兴趣，当掌握基本情况后，学生也就自然而然会有表达的欲望，这时去回顾所学的数学知识，就能够有一个很好的巩固与运用。此时，柱状图、圆形统计图、折线统计图都是他们可以选择的方式。再比如，让学生在课堂上对自己家庭周围的环境进行基本的图形描绘和讲解，这可以训练学生基本作图能力、空间思维能力及数学表达能力。当然，除此之外，学生在无形中也会加深学生对于生活环境的了解，而在图形描绘的过程中也能增强图形美感的表达能力和空间想象能力。总之，创设有效问题情境这种教学方式在合理引导的情况下可以具备多重教学意义。
结语
要学好数学，小学阶段是特别打基础的时期，而这个基础是以兴趣为导向的。创设有效问题情境这种教学方式，既可以让学生在模拟现实的情境当中激发学习数学的兴趣，也可以让学生快乐地享受课堂、让数学回归生活、留心生活的美好细节。总之，创设有效问题情境是一种良性学习模式，在教学实践中要多加开发和完善。
参考文献
[1]邹红玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程：上，2016（8）：146-146.
[2]王俊霞.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊，2019（21）：104-104.
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