药学专业创新型人才培养模式的路径研究
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作者:岳显文
摘 要：为达到高水平专业建设对药学人才的要求和行业发展需求，通过确立学科交叉、个性发展、学生自主、实践创新的药学创新人才培养新理念，构建“两制度、两平台”人才培养格局、设置个性化发展路径、搭建实践创新育人平台，形成药学专业创新型人才培养模式，培养一批具备复合的知识基础、较强的综合应用能力、良好的创新创业素质的应用型人才。
关键词：药学专业;创新型人才培养模式;路径研究
一、高职高专药学专业人才培养现状
高职高专人才培养区别于本科的“精英式”教育，也要与中职的“机械式”教育有所不同[1]。现阶段，高职高专药学专业生源复杂，有高职扩招人员、自主招生学生、统招学生，原有的人才培养方式无法实现“人尽其才”的预期目标。原有的人才培养中普遍存在“五单一、四缺失”的现象，即招生方式单一、培养方式单一、教学活动单一、学业辅导单一、就业渠道单一、基础课程的知识广度缺失、专业课程的学科交叉缺失、教学模式的校企合作缺失、创新创业的平台缺失，培养了理论不扎实、思考不独立、实践不动手、创新不主动的“四不”学生。大多数情况下，学生到了就业单位，还要进行系统学习才能适应岗位要求，降低了学生在就业中的竞争力[2]。为了解决上述“五单一、四缺失”的现象，通过确立学科交叉、个性发展、学生自主、实践创新的药学创新人才培养新理念，构建“两制度、两平台”人才培养格局、设置个性化发展路径、搭建实践创新育人平台，形成药学专业创新型人才培养模式，以期培养一批具备复合的知识基础、较强的综合应用能力、良好的创新创业素质的应用型人才[3]。
二、高职高专药学专业创新型人才培养模式探索
（一）确立学科交叉、个性发展、学生自主、实践创新的药学创新人才培养新理念
在“宽基础、厚专业，以培养学生具备创新能力和行业竞争力”的人才培养目标指引下，基于医药行业及岗位的需求，结合药学专业实际发展情况，确立学科交叉、个性发展、学生自主、实践创新的药学创新人才培养新理念，通过专业选择自主化、培养过程多样化、学业辅导渐进化、职业发展多元化，培养知识基础复合型、实践操作能力强、综合应用范围广、创新创业素质好的药学人才，实现药学专业创新型人才培养目标。
（二）构建“两制度、两平台”人才培养格局
构建以生为本的教学管理制度、学专结合的学生管理制度和校企合作育人平台、开放共享实践平台。“两制度、两平台”格局的构建体现在以下九方面，分别是招生方式、培养方式、教学活动、学业辅导、就业渠道、基础课程平台、专业课程平台、教学模式平台、创新创业平台。学生的个性化发展在两制度的保障下前行，主要体现在前五方面;学生的实践创新在两平台的保障下进行，只要体现在后四方面。学生个性发展与实践创新相辅相成，互为依靠，是实现创新型人才培养理念的重要保障。
（三）设置个性化发展路径
1.招生方式自主化
大类招生，校内专业分流。药学专业为适应现代招生方式改革，由原来的单一统招走向统招、单招、扩招相结合的招生方式，生源不同，素质不尽相同。体现高水平专业建设就要“生尽其才”，让学生找到感兴趣的专业，不能让学生有一种“一入专业深似海”的无奈。
2.培养方式多样化
根据学生的兴趣爱好、文化素质、就业意愿等情况，分层次培养，分为高水平人才实验班、校企协同育人实验班、常规人才培养班三个层次。对于学业水平分层次评价，三个层次班级的学生可以根据实际评价情况进行互换转入，增加培养方式的灵活机动性，适应招生方式自主化的需求。
3.教学活动灵活化
培养方式的多样要求教学活动灵活多样。将教学活动分为课内教学、课外科技活动、企业课间见习或假期顶岗、外校访学或辅修专业四个层次，对于不同培养方式的学生可以选择不同层次的教学活动进行学业强化，比如以就业为目的的校企协同人实验班同学，可以在教学活动中更多选择企业课间见习或假期顶岗，在教学效果评价中能够获得更高的分数。
4.学业辅导渐进化
教学活动要辅以学业辅导，才能达到教学目标，按照教学活动进行职业规划辅导、专业学习辅导、专业渗透教育、适应社会教育等学业辅导活动。学生的职业规划盲目性使得教师教学活动目标无法实现，不知道自己未来干什么是教学活动最大的敌人，学业辅导的重要性不言而喻。
5.职业发展多元化
个性化发展的目的就是為了广开就业渠道。按照个性化发展的趋势，就业渠道可以拓展为企业实习带就业、专升本升学、自主创业、考事业编或公务员等方式。多元化的就业渠道适应不断变化的市场需求，尤其是政策导向的医药市场更为明显，增加就业竞争力也是高水平专业建设绩效指标之一。
（四）搭建实践创新育人平台
1.基础课程平台
主要与药品经营与管理专业基础知识交叉，基本的营销学、医药物流、电子商务等课程融入基础课程平台，扩展药学专业基础知识面，理解专业知识更加容易和全面。不单单是从药学专业角度，单纯的学习专业知识，无法发挥个性化发展路径。
2.专业课程平台
主要与医药行业（岗位）对接，将权威职业资格认证考核内容纳入课程体系，教学内容与企业真实问题结合，缩短学生进入医药企业的适应时间。
3.教学模式平台
主要开发项目驱动的教学任务，将教学内容融入项目中，通过学生解决项目，达到完成教学目标，符合多元化职业发展的需求。同时，可以将“学-练-赛”一体化，将比赛以课程形式出现，将练习过程与课程内容融合，通过校企联合教学的方式，真正做到以学促练，以练促赛。
4.创新创业平台
充分利用药学专业综合实训和科研项目，按照意识激发、兴趣培养、实践体验、项目孵化递进形成创新创业平台，提供给不同层次学生创新创业的机会，同时也能反馈带教教师对于综合实训和科研项目内容的改进。
参考文献：
[1]贺冬秀，雷小勇，喻翠云，李兰芳，魏华，涂剑.“双轨联动”的药学创新人才培养模式探索与实践[J].教育现代化，2019，7（57）：1-3.
[2]徐平，孙雨婕.产学研协同培养复合创新型人才模式与路径研究[J].学理论，2019，11：138-140.
[3]王剑，李元圆，王嘉，施哓倩，殷红.依托专业和科研“双因素”的药学创新创业人才培养模式研究与实践[J].中国高等医学教育，2019，8：25-26.
课题：吉林省教育科学“十三五”规划一般规划课题，《吉林省高职院校高水平专业建设-创新型人才培养模式研究》，课题批准号：GH180830
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