微视频资源在高中物理教学中的应用初探
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作者:李福生
【摘要】随着科学技术的进步与发展，我国信息化程度越来越明显，同时信息技术也被广泛应用于现代教育当中。其中，在高中物理教学中应用微视频资源，不仅有效解决了传统课堂教学中重点难点，而且有效提升了课堂教学的效率。因此，本文主要对微视频资源在高中物理教学中应用的意义以及应用策略进行分析。
【关键词】微视频资源 高中物理教学 应用意义 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0186-02
高中物理是高中理科的基础科目之一，具有知识度深、知识度广以及知识应用强的特点。同时，高中阶段的物理学习，不仅要学习物理知识，而且还要提高学习物理知识和应用物理知识的能力。正是由于高中物理这一门学科的特点，许多内容较为抽象，学生在一定程度上很难进行理解和消化，影响学生的学习效果。而微视频资源在高中物理教学中的应用，能够在实际的教学中有效改善这一问题，将教材中的内容更加具体化和细致化的呈现给学生，促进学生进行吸收和应用，而且有效的提升高中物理教学的效率。
1.微视频资源在高中物理教学中的应用的意义
1.1 丰富物理教学的方式
在以往传统的物理教学当中，常常是以教师为课堂教学的中心，教师在课堂教学当中只是一味的进行物理知识的讲授，忽视了学生的主体地位，学生只是被动的进行学习，难以激起学习物理的兴趣，甚至会在单一枯燥的学习氛围中产生逆反心理。而微视频在高中物理教学中的应用，调整了教学模式，以其短小精悍的特点使得物理课堂教学更加富有活力，打破了传统教学模式单一枯燥的教学氛围，并且使得物理教学的方式更加多样化。
1.2 调动学生学习的积极性
微视频资源在高中物理教学中的应用，可以充分调动学生学习物理知识的积极积极性。教师通过利用微视频资源，在课堂教学中创设与教学内容相关的教学情境，让学生在真实的情境中感受和熟悉物理知识，一些难以理解的知识也能够让学生快速的吸收和消化。同时，微视频资源的使用，使得教学内容更加丰富，学生对于教学的内容更加好奇，满足了学生求知欲强的心理特点，使得学生更加积极的参与到课堂教学中。
1.3 加深学生对物理知识的理解
高中物理课程是一门逻辑性强且应用能力强的一门学科。其中，在这一门学科中也具有不少难以理解的知识，学生在学习过程中不容易理解，并且在教学过程中一些较为抽象化的知识，教师有时也难以用语言进行解释。而微视频资源在高中物理教学中的应用，将片面化的教学内容有机结合，可以有效解决教师在教学中解释不清楚的问题，通过视频给学生讲解，使得教学内容更加具体化和精细化，并且学生能够直观地进行学习，主动的参与到知识学习当中，从而加深对物理知识的理解。比如，在高中物理必修二当中，关于天体运动的内容，其中讲述了发射人造地球卫星的问题，是一个新的教学领域，学生在刚开始接触时可能会难以理解，不利于学生的学习。这主要是因为天体知识距离学生的实际生活较远，学生很少接触这一方面的知识，而且教师也不能够形象地將天体运动描述给学生，这时如果教师能够利用微视频将天体运动的轨迹图播放给学生看，则学生可以直观地学习天体知识，从而有效的提升教学的效率。同时，微视频资源的利用，使学生能够主动的构建出自身的知识网络，并且进行主动的思考与探究，继而将物理知识进行吸收和应用。
2.微视频资源在高中物理教学中的应用的策略
2.1利用微视频资源进行课前预习
在高中阶段的学生，其已经具备一定的物理知识能力，并且学生接受能力和理解能力也较强。教师如果能够充分意识到这一点，在教学过程中对学生进行有效的引导，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生自主学习能力，能够达到事半功倍的效果。因此，教师可以在开展教学活动前，利用微视频资源进行高效的课前预习，搜集与物理知识相关的视频或者录制与预习内容相关的视频，或者利用微视频资源构建出与物理知识相关的问题情境等等，通过这些多样化的方式将预习内容制作成微视频，然后将视频分享到班级群里或者相关的学习平台，学生可以从网络平台上下载并且反复观看，有利于激发学生学习的兴趣和强烈的探究欲望。教师通过利用微视频资源进行课前预习，学生能够在探究的过程中提升自身的自主学习能力，而且能够有效的提高学生预习的效率和质量，使得实际的课堂教学达到事半功倍的效果。以《平抛运动》为例，平抛运动在生活中很常见，在课前预习时，教师可以利用微视频资源给学生展示生活中常见的平抛运动，让学生能够理解平抛运动的特点、性质和基本规律，并且让学生提前整理关于平抛运动知识的整体框架，包括平抛运动的基本原理、实际运用和拓展延伸等方面，通过微课视频资源讲解学生不太明白的内容，让学生提前预习，以便课堂教学的顺利开展。
2.2利用微视频资源巩固所学知识
在高中物理教学过程中，教师在对相关的物理知识和规律讲解完后，可以利用微视频资源对讲授的内容进行巩固和强化，可以通过微视频资源来创设与其相应的问题情境，让学生在问题情境中更加全面的理解和记忆所学的物理知识和规律，并且在问题情境中逐渐形成发现问题、思考问题和解决问题的思维习惯和模式，以此来提高学生的对物理知识掌握的程度。同时，教师也可以在讲授相关的物理知识和规律后，利用微视频资源展示与生活实际相关的一些物理现象，引导学生构建出与其相关的物理知识框架，并在构建过程中提出问题，让学生运用所学到的知识进行思考和回答，这样不仅可以有效巩固学生所学的知识，而且能够提升学生知识的掌握与应用能力。以《生活中的圆周运动》为例，教师在讲解关于机械能守恒定律的定义和内容之后，为了让学生更加理解机械能守恒定律的内容，教师可以制作以“火车转弯问题的分析”的微视频资源，以火车转弯的视频作为切入口，明确火车的转弯过程可以看出是匀速圆周运动，让学生能够理解只有重力和弹力做功的意义，知道机械能守恒定律的研究对象为物体系统，从而有效的帮助学生巩固机械能守恒定律的知识。
2.3利用微视频资源辅助实验教学
高中物理同样也是一门以实验为基础的学科，在教学过程中物理实验也是必不可少的教学环节，这是因为高中物理教学内容中许多物理概念和物理规律都是建立在实验的基础上。但是，受到条件和环境的制约，有的学校设置的实验室较少，在教学过程中很难让每个学生都能够参与到物理实验中，而且物理实验也存在一定的风险性，在课堂上进行实验演示很难达到理想的效果。而教师利用微视频资源来辅助实验教学，可以有效的改善这些问题。教师通过利用微视频资源制作一些物理实验的视频，学生能够从视频中看清实验的现象、实验的操作流程以及明确实验的目的。比如，在进行《光的折射规律》这实验一课时，可以先介绍“露中花朵”“海市蜃楼”“星星眨眼睛”等自然现象及照相机望远镜等应用中的折射道路，然后教师通过利用微视频资源制作光从空气中射入到水中的实验视频，引导学生观察，抽象出光的折射示意图，最后引导学生画出光路图，以此加深学生对物理知识的认识。
结语：
综上所述，微视频资源在高中物理教学中的应用，可以有效改善传统课堂教学中的弊端，激发学生的学习兴趣。需要注意的是，微视频资源只是教学的辅助工具，教师要合理的应用，要不断的调整和创新教学模式，以此促进学生物理学习能力的提升。
参考文献：
[1]李帅强.微课提高高中物理教学有效性的研究[J].课程教育研究，2019（32）：205.
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