高中物理微课资源的应用开发
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【摘要】在新课改背景下，相较于初中物理，高中物理更注重实践探究教学。在山东鲁科版的教学过程中，教材中设计了较多的实验和实践课题的研究学习。在实验中让学生理解课程内容以及相关知识，是高中物理教学十分重要的环节之一。但不可避免的是有些实验却具有一定的危险性，学生如果操作不当就可能会引起教学事故。这让高中物理一些课程只能在课堂上进行，造成学生对实践课程的理解达不到预期的效果。但在微课视频教学的帮助下，却能够简单解决这个问题。通过微课教学，把复杂危险的实验步骤展现在学生面前，从而让学生掌握理解所学课程的内容。微课不仅可以解决在高中物理教学中的实验问题，还可以帮助教师解决各种教学中的问题，以下以高中物理如何开展微课课程为课题进行探究思索，以期能为各位同仁日后研究提供参考。
【关键词】高中物理;微课资源;开发应用
一、微课资源的概念
微课资源是建立在微视频之上的众多学习资源的整合。微课资源包含的内容十分广泛，不仅包括教学中的课程内容，还包含了和教学课程相关的延伸资料。例如教学教程设计视频，课后知识点巩固练习视频以及师生课堂互动视频等，这些不同类型的视频组成了微课模式。微课资源不同于一般的教学资源，它包含内容广，精准度高，视频短小精髓，不仅能帮助教师把课程重要的知识点概括出来，还有助于学生在课后对学习内容进行复习巩固。通过微课资源教学，可以有效提高教学效率和学生的学习兴趣。
二、高中物理微课资源的应用与开发
（一）应用微课短视频教学，激发学生自主学习能力
在新课标背景下，高中阶段教学过程中，如何才能有效激发学生自主学习能力是当前教师着重探讨的问题。只有激发起学生自主学习的能力才能够引导学生在课下进行自主学习，而不是在课上要靠着教师的督促才能完成对学习内容的理解。微课通过精准的短视频教学加之有趣的实验以及完美的实验结果来吸引学生的兴趣。在课上进行微课学习之后，让学生对学习的内容产生兴趣与探索欲，从而引导学生在课下自主进行相关内容的了解和认知。在探索欲的引导下，让学生学会自主探究和自主学习的能力。在教学的过程中教师可以先通过微视频的引导，在课堂中吸引起学生的注意力，紧接着在进行课堂上更深一步的内容教学。例如在山东鲁科版高中必修一第二章第一小节“运动、空间和时间”一课的学习中。教师可以先通过播放视频进行简单的引导，让字生感受到“运动、空间和时间”的概念，再进行下一步的引申教学。通过视频的引导，可以让学生在课堂中进一步的举例，从而让学生彻底理解运动、空间和時间的概念。
（二）应用微课着重学习知识重点，明确学生学习目标
在传统高中物理教学中，课程内容松散，学生不容易抓住课程重点，经常忽略课程中的知识重点，难以明确学习目标。课程过程紧张，使学生学习压力变大，难以在学习的过程中有效的利用有限的时间，课下复习压力也就随之增大。应用微课教学，可以通过视频把每节课程中的着重点串联起来，让学生明确学习目标。在学习的过程中清晰的认知到每节课程中应当重点掌握的内容。例如，在山东鲁科版高中物理必修二第二章“能量的转化与守恒”一课中，通过微课视频教学，能让学生对第二章重点动能与势能的学习任务有一个清晰的了解。通过视频付知识点的串联，让学生清晰掌握学习脉络，明确学习流程，这样无论是在课上还是在课下，对章节内容都能有一个清晰的认知。
（三）利用微课资源辅助教学，提高教学效率
高中物理是一门以实践、实验为主的课程，在课程内容学习的过程中离不开学生对实验过程操作的学习以及观察，最后通过实验过程和结果总结出物理规律。为了能够更好更直观的让学生认知物理了解物理，教师就必须重视教学过程中的各类实验。而对于学生来说有些实验的实验过程以及实验结果可能会跟预想的有所偏差，使得物理教学最终难以达到预期的效果。而通过微课教学则可以解决这些问题，通过视频实验教学，既可以避免实验过程中操作的难度和实验最后的偏差，还可以让学生在实验过程中清晰的观察每个步骤以及最后的试验结果。这样既能节省大量的操作时间又能让学生通过视频体验到完美的实验过程和结果。例如，在山东鲁科版高中物理必修二第四章“匀速圆周运动”一课中，视频模拟实验就可以完美避免现实实验中所无法达到的苛刻条件，通过简单的视频实验，让学生理解这一章节所要学习的内容。
三、结束语
通过对微课资源的整理应用，可以让物理课程中的实践与实验部分变得更加轻松，还可以充分调动学生的学习兴趣。在兴趣的引导下让学生对高中物理产生自主学习的动力。
【参考文献】
[1]苑雪.微课资源开发的实现路径分析[J].电子世界，2014（9）
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
（福建省宁德市高级中学）
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