试析微课在高中物理教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：本文简要分析了微课在高中物理教学应用中需要注意的问题：微课的教案规划、微课教学资源的科学性与针对性、高中物理教师的专业技能水平，对此提出了微课在高中物理教学中具体应用措施：优化微课物理教案结构、构建科学的微课信息资源共享平台、提高高中物理教师的物理知识水平，以此来促进微课教学方法在高中物理课堂中稳定发展。
　　关键词：微课;物理教学;高中生
　　一、 引言
　　微课教学方法是利用简短视频阐述物理学术性的知识，以知识点的形象化、具体化、立体化呈现在学生面前，增强学生对知识点的理解能力，推进高中物理教学进程。微课短视频一般不超过5分钟，利用音频、画面、视频等多媒体技术手法，呈现物理知识的立体性，让学生直观感受物理知识点，提高物理课堂的生动性、形象性，强化高中生物理知识内容理解。
　　二、 微课在高中物理教学中应注意的问题
　　（一） 注重微课的教学安排
　　微课在于利用简短视频集中阐述物理知识点，在微课的教学安排时，微课的文字内容、音频阐述、背景画面均需要教师仔细规划，避免微课资源华而不实，保障高中生对物理知识学习的稳定心态;充分利用微课视频的简短优势，集中学生的学习注意力，为学生传递具有学习价值的物理知识点，避免微课视频过长对学生学习兴趣造成一定冲击。因此，高中物理教学过程中微课的教学安排，需要严格仔细，充分发挥微课的教学价值。
　　（二） 微课教学内容规划的科学性
　　微课的教学理念在于：见微知著。微课的教学方式区别于传统的灌输式教学，其教学优势体现在知识的科学规划，划分物理知识的重点与难点，将物理知识逐个击破，减少知识的堆砌感，给予学生消化物理知识的思考空间，让记忆学习转换成理论学习。因此，微课在高中物理教学过程中，应注意知识点的科学规划，来培养高中生的物理学习兴趣，增强其物理学习能力，切实提高高中生的物理成绩。
　　（三） 提升教师的专业素质
　　微课、多媒体等技术辅助教学工作成为教学界的主流趋势。与此同时，对高中物理教师的专业知识水平发起了严厉的挑战。传统教学中物理教师花费大量时间在知识点的讲解过程中，充分考量授课所需的道具、讲解方式、配合画图等问题，而这些问题在多媒体技术与微课中得到较好解决，伴随着对物理教师的微课视频制作技能、知识点总结能力、物理现象的表达能力发起了严厉挑战。因此，高中物理教师想要充分利用微课教学手段，需要提高自身专业素质，来实现知识与技术相一致的教学效果，发挥微课的教学价值。
　　三、 微课在高中物理教学中的应用对策
　　（一） 优化微课教学规划
　　1. 建设物理知识的形象化
　　高中物理知识具有一定难度系数，概念内容较为抽象，需要学习的理论知识较为丰富，学习过程较为枯燥。物理教学在制作微课视频时，大多数局限于单一的教学层次。理论知识陈列、配合教师讲解知识点的教学方式，难以调动学生的学习积极性。教师应建设物理知识的形象化，构建知识与实物的联系，提高学生物理课堂的思想参与率，激发学生的物理学习兴趣，以实物为契合点带领学生进入物理知识的殿堂，让教学事半功倍。
　　案例1：教师在讲解物理知识时，为学生设置问题，调动学生的物理学习积极性。微课资源选取：《科技之光》《动物世界》中的图像或者视频;微课素材选择：鸟类生物飞翔、飞机的飞行轨迹、航天员杨利伟在宇航舱中运动等;教师播放微课资源后提问：鸟类在长空中飞翔、飞机在飞行、宇宙中的万事万物均在运动中，请同学们结合微课纪录片，回顾初中物理知识的机械运动，提出相关问题;教师总结学生的发言内容，讲述机械运动知识点;教师引导学生描述物理的机械运动，进而开展“认识运动”的高中物理知识讲解。
　　导课环节的重要性在于：有利于培养学生对物理知识的学习兴趣，调动学生的学习热情，增强学生对知识点的理解能力;以结合实际生活的微课资源导课，利用生动形象的图片、简短的视频，为学生呈现较为真实的生活场景，有益于迅速带领学生进入学习状态，增强物理课堂的学习气氛。
　　2. 体现微课见微知著的教学效果
　　在高中物理教学过程中，让每个微课视频中均包含有重点的知识理论，例如，在案例1中引用微课资源中，万物的运动图片中加上物理知识的引导，利用不同颜色字体标注，为学生呈现形象化、立体化的物理知识点，促进学生对物理知识的理解，提高物理教学效率。教师在微课制作中，适当加入故事情节，来丰富微课资源的内容，提高微课教学的趣味性，为学生紧张的学习状态提供缓冲辅助，以便于提高学生对物理知识的吸收率，以此来增添物理的学科魅力，为学生日后物理学习奠定坚实基础。
　　（二） 构建科学的微课教学资源体系
　　1. 搭建微课资源共享平台
　　微课资源需要花费教师大量的精力与时间来制作，可构建微课资源共享平台，让多个高中物理教师在平台上共享微课资源，交流微课教学心得，来减少微课资源的准备时间，提高微课资源的利用率，充分发挥微课的教学价值，避免教师由于主客观因素来不及准备微课资源影响教学效果的不利事件发生。科学利用资源共享平台，切实推进高中物理教学的发展。微课资源共享平台的功能有：微课资源上传与下载、微课资源分类、微课教学交流区。其中微课资源分类按照学校教学体系构建，上传微课资源时需要设置所属教学知识范畴，实现为物理教师提供丰富的微课资源;微课教学交流区，便于物理教师交流讨论微课教学过程中遇见的问题，促进物理教师的共同进步，综合提升物理教师的专业技能。
　　2. 科学规划物理知识教学体系
　　高中物理教师可设置专题规划小组，将物理知识点逐个击破，制作具有教学价值的微课资源，成立微课教学资源共享群，定期举办物理教学交流会议，来完善物理知识的教学体系，发挥微课资源的教学价值。科学的物理微课教学体系，有利于整合高中物理知識的重点与难点，有益于优化物理学习结构，促进高中物理教学的有序发展，对高中生物理学习有良好的积极作用。 　　案例2：在高中物理知识教学质点概念时，由于知识具有抽象性，属于较难理解的物理知识点。物理教师可准备微课视频：桌上的书本;物理问题是：测量书本移动的距离。视频中将书本放大或缩小，引导学生思考;教师可适当发起提问，书本的大小能不能忽略不计;学生作答后，教师引导学生对质点物理知识的学习。通过微课资源来提高学生的思考能力，来强化高中生对质点概念的理解，提高物理课堂的教学效率。教师在物理概念教学完成后，应加强相同知识点的习题训练，来巩固高中生的物理知识点学习。利用微课资源，为学生呈现质点概念的相关题目，让学生在白纸上书写题号与答案，减少纸质印刷的碳墨污染，降低纸质资源浪费，发挥微课资源绿色环保的教学发展观，为高中物理课堂创建良好的学习环境。
　　（三） 增强高中物理教师的专业技能
　　1. 加强物理教师的微课使用能力
　　物理教师在制作微课资源时，应充分考虑物理知识重点、难点的结构搭配。学校应开发相关专业知识培训，来增强高中物理教师的微课使用能力，发挥微课教学价值。知识培训内容包含：高中物理知识的重难点、微课的制作方法、交流平台的使用规范。每学期为高中物理教师更新学习内容，保障教师的技术水平，加强物理文化知识的先进性与教学性。设置20个课时，其中物理知识点教学技巧占据16课时，来提高高中物理教师的教学水平;微课资源的制作方法占据2课时，来增强物理教师的微课制作能力，提高微课资源制作质量，促进物理教学发展;交流平台功能介绍占据2课时，来促进高中物理教师互相交流微课教学技巧，实现共同进步的教学状态;20课时设置在节假日，让物理教师充分利用课余时间充电，来增强物理教师微课资源的使用能力。
　　2. 提高物理教师微课应用意识
　　部分物理教师认为微课制作耗费精力与时间、播放时间较短，忽视了微课资源的教学价值，导致对微课资源持有消极心态，影响学生的物理学习。学校应定期开展物理教师微课资源的公开课，采取电话视频方式，组织教师统一观看。电话视频的公开课方式，一方面有利于公开课教学的正常发挥，另一方面有利于众多物理教师共同观看学习。利用投影屏为教师呈放微课资源的物理公开课，来提高物理教师对微课教学方式的重视，增强物理教师对微课资源的认可。
　　案例3：公开课以物理知识点“参考系”为教学任务。微课视频中为学生呈放：跳伞运动员在自由落体过程中，看见旁侧的飞机呈现向上运动，视频中为学生设置物理学知识的点、线、面，显示运动员下落速度、飞机向上运动的飞行速度以及运动员与地面距离的实时变化等物理数据，利用简短的微课视频为学生呈现专业的物理元素，来增强学生的物理学习状态。微课视频播放后，教师进行提问（1）：如果以运动员为参考系，会有什么样的物理结论;（2）：如果以地面为参考系，有几种可能性。投影仪播放微课视频，字幕上呈现两个物理问题，给予学生充分的思考时间。学生讨论结束后，教师请不同学生作答，进而带领学生分析参考系的物理概念与知识要领，强化学生对参考系物理知识点的学习，培养学生物理视角的思考能力。
　　3. 建设物理教师阶段性考核评价体系
　　在教师20课时知识学习完成后，校方应开展定期的考核方式，来检验高中物理教师的综合素质。考核内容占比分配：物理重点难点的考核占比80%，微课制作方法占比5%，其余15%作为物理教师微课教学的开放式题目;此考核内容一方面检测物理教师的专业技能，另一方面收集微课教学的利弊，以此来调整微课的教学方向，从而为高中物理教师提供具有教学价值的微课资源。
　　四、 结论
　　综上所述，微课资源与高中物理教学的有机整合，是互联网+背景下教学界的必然发展趋势，亦是学习方式多元化的必然结果。微课资源以其独特的教学优势，充分利用字母、音频、图片等功能，为学生拉开别具一格的教学序幕，是传统灌输式教学方式难以企及的层次。因此，高中物理教师应积极学习微课制作方法，提高自身物理专业知识，发展具有高效率、高质量的物理课堂教学。
　　参考文献：
　　[1]谢军强.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].学周刊，2019（33）：142.
　　[2]陈彦平.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].学周刊，2019（28）：149.
　　[3]刘改霞.浅析微课在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2019（28）：151.
　　作者簡介：
　　陈源，广西壮族自治区玉林市，玉林师范学院。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15113675.htm