试析微课在初中数学教学中的应用
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作者:曹亚杰
【摘要】微课又称为微型视频课堂，是信息技术下的产物，其应用于教育教学领域能够很好地提高学生的學习兴趣。在当前大数据与网络信息密集的时代，传统的教学方法已经很难受到学生的认可与关注，而微课很好地借助了网络化的方式，在课程结构中实现了精准到位、碎片化、随时化授课的目的。基于此，以初中数学为例，探讨在初中数学教学中如何以微课创造良好的教学氛围，提高教学有效性。
【关键词】微课 初中数学 教学应用
初中时期的学生对于数学知识的学习常常存在流于表面的问题，这与学生学习兴趣、教师教学方式有关，也与日常授课结构相关，在传统的教学环境中，教师授课内容可以称为“一次性授课”，学生难以利用个人记忆力进行课堂中全部知识的回顾，更多依靠的是例题讲解或知识回顾形成知识记忆，这种学习方式不利于数学知识的牢固，也很难提高学生的学习效果。而微课在初中数学教学课堂中发挥了很好的积极作用，其能够将课堂中的知识进行精炼，在学生空闲时间进行碎片化的学习，较好地加强了学生数学知识学习的系统性。
一、在初中数学教学中应用微课的积极意义
当前是网络信息化时代，当代学生在日常生活与学习中形成的需求也更加多元化，多媒体的存在很好地适应了学生对于课堂环境与课堂氛围的需求，但随着科技手段的发展，多元化社会体制的深入，教育教学领域需要更进一步的创新，以便更好地吸引学生注意力与学习兴趣。初中数学是一门具有严谨逻辑性的学科，在学科知识的学习中许多抽象的知识需要学生以个人逻辑思维与想象能力进行具象知识的转化，这同时也向教师提出更多的要求，在日常授课过程中，教师如何培养学生形成完善的逻辑思维与学习能力、知识迁移与转化能力成了教育教学中的一大重点。而微课很好地解决了这些问题，并创新了课堂教学氛围与整体教学形式。首先，微课的课程时间较短，一般在五至十分钟，可以应用于教师课前的导入，营造良好的教学氛围，更好地引起学生的注意力与学习兴趣，有利于教学效果的提升。其次，微课的教学内容短小精悍，一般集合了较为重点的知识，知识要点突出，结构层次清晰，不需要学生反复揣摩，能够有助于学生在日常学习过程中及时性地进行复习，完善个人知识体系。最后，微课的学习不受时间与空间的限制，其能够进行课程的载入与存储，并且课程结构简单，不需要花费较为集中的时间，这很好地适应了初中生的学习与生活情况，能够以碎片化知识结构形成有效的教学辅助。总的来说，微课在当前初中数学教学中起到了积极作用，其通过微信视频的方式很好地解决了数学知识中的部分难题，能够形成具象的知识结构，转化数学文字为图像，更好地在课程中提高学生的理解能力与学习能力，也有利于提高学生对于数学课程的学习兴趣，形成高效的学习方式。
二、微课在初中数学教学中的应用
作为一种新的教学方式，微课引领教育教学领域的进一步发展，以在线授课、视频学习、课后巩固等多种方式不断形成了当前教学的创新化模式。初中数学教学中应用微课有许多积极意义，其应用于课程结构中也能够发挥有效作用。以下对初中数学教学中如何有效使用微课进行阐述。
1.课前情景导入。微课可以基于网络媒体进行播放，教师可以通过微课设计课前情景导入，吸引学生的学习兴趣，这能够较好地提高学生的注意力，营造良好的学习氛围。例如，在讲授空间几何结构时，由于部分学生空间想象能力不强，往往单纯由教师进行图片讲解的讲授式教学难以提高学生的学习兴趣，也难以达到较好的教学效果。教师可以使用微课进行课前情景导入，形成教学引导。例如，可以通过动画形式，对空间中的某一物体如中间镂空的梯形棱台进行动画展示，通过这种形式有利于在空间结构中教会学生如何想象物体结构，解析与绘制物体的三视图。通过教师预先制作的微课视频能够形成较好的教学氛围，有利于教师在之后的课程中以教具或图片的方式展开教学，更好地提高学生的理解能力与课堂注意力。另外，微课本身具备较高的趣味性，除了教师进行课前知识的引入设计，其自身包含许多教学资源、配套练习等，能够在学生日常学习中形成有趣的学习氛围，更好地提高学生的学习效果。
2.课中知识要点的剖析。初中数学知识结构中，许多抽象的知识可以通过数形结合的方式达到较好的解答，而数形结合考验的是学生对于知识的转化能力与知识应用能力。教学过程中，教师或许无法顾及每一位学生在知识点的转化能力与转化效果，因此教师可以使用微课进行知识要点的集中剖析。例如，在讲授“二次函数”课程时，必须建立数形结合思想，不仅能够帮助学生快速解题，还能够在数字与图形中构建一定联系，便于学生更好地理解二次函数。在这个过程中，微课起到了剖析知识的作用，教师可以通过提前制作的视频或教学素材，将知识要点转化为图形结构，并在视频中标出重点，如“y=3x2+4x-2”中，二次函数的开头、对称轴、顶点坐标、增减性等。并且通过图像的构建，能够更好地引导学生探讨“y=ax2+bx+c”中a、b、c的关系，有利于在图形结合下更好地帮助学生理解知识要点。
3.课后知识回顾。微课是一种能够存储课程知识的载体，其在移动设备或能够支持网络播放的设备中都能够达到知识的再现作用，这十分有利于学生课后学习与知识的回顾。初中数学教学课堂中，许多知识点较为抽象，不是通过教师课中知识的讲解或例题的引入便能够形成灵活应用的内容，这需要学生在课后学习中以微课进行知识的回顾与重复应用，有利于学生更好地掌握知识要点。例如，在讲解“全等三角形”知识时，对于概念化的知识要点，或许学生在课堂学习中便能够记住，但在具体应用时难免发生遗忘，而微课就可以存储教师授课时的知识要点。例如，在“边角边”与“边边角”概念中学生常常会搞混，造成全等三角形的判定出现错误。以微课进行不同概念的解析与应用能够更好地帮助学生形成知识的回顾，也能够较好地完善学生知识体系。例如，“三角形ABC与三角形DEF中，AB等于DE，BC等于EF，①∠ABC=∠DEF;②∠BAC=∠EDF，求满足三角形ABC全等于三角形DEF的条件有几个”。这种类型的题目会混淆学生的解题思维，部分学生会认为两个条件都满足“两边一角”的概念，两个都选。通过微课对三角形的构建与解析，能够较好地形成学生的数学认知，强化学生对于全等三角形“两边一夹角”与“两边一对角”的概念。
初中数学教学中学生学习兴趣的培养与教学模式的创新都是教师应重点关注的内容，在当前教育教学领域中，新技术与新方法的应用是必不可少的，这样才能够更好地适应社会环境与社会发展趋势，也有利于学生形成适应性。微课作为信息技术支撑下的教学载体，其作用于初中数学教学课堂与课后学习中都发挥了重要作用，不仅能够调动学生的学习兴趣与学习积极性，还能够通过课堂知识的解析与知识的重复回顾形成学生对于数学知识的多次认知，更好地提高学生数学知识的学习能力，也有利于教师课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1]董雪.基于情境学习理论的微课设计与教学应用研究[D].山东师范大学，2018.
[2]马爽.微课在初中数学课前预习中的应用研究[D].延边大学，2018.
[3]董明月.微课在初中几何翻转课堂中应用的研究[D].吉林师范大学，2017.
[4]刘雪婷.初中数学课前预习式微课的教学设计研究[D].重庆师范大学，2016.
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