微课在初中数学教学中的应用探究
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摘 要：微课是现代信息技术与教育领域深度融合的产物，将其应用在课堂教学活动中，可以显著提高教学质量，有助于学生的综合发展。在初中数学教学中，教师要积极地改变自身教学观念，了解到微课在初中数学教学中的应用优势，并结合学生的现实需求，合理地制作微课，将其应用到课堂上，促进学生数学各项能力的提高。
关键词：微课;初中数学;应用
一、 前言
微课是在现代网络课程上兴起的一种以视频、声音传播为主要方式的教学手段，其具有时间短、内容针对性强、信息量少等优势，将其应用到初中数学课堂教学中，可以让学生在短时间内掌握相应的数学知识，有助于学生数学学习效果的提升，因此，在实践教学中，初中数学教师要结合学生的现实情况，合理地应用微课教学，满足学生发展需求。
二、 微课在初中数学教学中的应用优势
在初中数学教学中，应用微课的优势主要在于以下几个方面：（1）有利于突出教学重难点，与传统的课堂教学模式相比较，微课最大的特点在于其时间比较短、内容高度精练，其展示的教学内容可以更加针对性地突出重难点知识，有助于教学目标的实现。（2）有利于学生思维发展。微课的教学时间一般会控制在5-10分钟，这些时间主要是针对某一类经典题目、重难点知识、关键知识点进行集中讲解，知识内容形象、直观，有助于学生数学思维形成，也有助于学生数学学习能力的提高。（3）有利于教学活动推进，微课简而言之就是通过微视频将相应的知识点展现出来，教师在课前需要对诸多教学资源进行整合，然后通过微课的形式，将相应的知识展现到学生面前，从而最大限度地提高学生的学习积极性。通过微课的应用，学生能更加主动地参与到课堂学习中，保证了课堂教学的顺利进行。
三、 微课在初中数学教学中的应用策略
（一） 借助微课进行课前预习
课前预习是学生自主学习的重要手段，也是学生掌握数学知识的基础，在实际教学中，引导学生做好课前预习活动，不仅可以让学生对将要学习的数学知识有很深的了解，同时也可以最大限度地提高学生的自主学习能力，有助于学生的综合发展。由于初中生的自主学习意识相对比较差，为了引导学生更好地进行预习活动，初中數学教师就可以充分借助微课，在课前根据将要讲解的内容、学生的实际情况，为学生录制针对性微课，并在微课中设置相应的问题，让学生可以根据微课、问题进行预习，使得学生的预习活动更加具有针对性、目的性。在进入课堂后，教师还可以根据微课中的问题向学生提问，根据学生回答情况，判断学生的预习效果，以此为依据开展课堂教学，便于学生更好地掌握知识。
例如教师在引导学生学习《平行线的性质》这部分知识时，教师就可以事先将录制的微课发给学生，学生通过微课可以初步了解到平行线性质探索过程，接着教师在微课设置观察、猜测、测量、归纳等环节，让学生可以逐步认知平行线的性质。最后在微课中教师让学生回答以下问题：（1）如何判断两条直线平行？（2）平行线的性质有几个？（3）平行线性质与判断两直线平行的条件有什么区别？学生通过微课预习，可以在预习过程中有更加明确的目标，将重心放在了平行线性质上，这样教师在课堂教学中就可以更加轻松、有序。
（二） 借助微课进行课堂导入
对于初中数学知识，其本身具有极强的抽象性，而初中生的抽象思维相对比较差，在学习过程中难免会遇到各种问题，在传统的初中数学课堂教学中，教师经常会灌输式地为学生讲解知识，忽视了培养学生思维能力，从而降低了学生的学习效果。鉴于此，在实践教学中，初中数学教师可以借助微课，开展课堂导入活动，把抽象的知识形象地展示出来，充分调动学生的学习热情，让学生可以更好地对数学知识进行探究。例如教师在引导学生学习《三视图》的相关知识时，部分学生的空间能力比较差，无法很好地感受立体图形隐藏的几个面，导致学习效果比较差，对此，在课堂导入中，教师可以借助微课，将立体图形的模型直观地展现出来，让学生可以对其进行形象的感受。同时教师还可以在微课中将生活中的立体图展现到学生面前，如魔方、信箱、皮球等，让学生可以从现实生活中感悟立体图形的三视图，以此激发学生的学习积极性，促进学生学习效果的提高。
（三） 借助微课进行教学案例讲解
在初中数学课堂教学中，教师还需要特别注重培养学生的数学解题能力，这样才能满足学生的综合发展需求。而在实际教学中，教师需要结合相应的案例及实际问题对学生进行引导，这样一方面可以提高学生的学习热情，同时还能最大限度地提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。初中数学教师可以借助微课短小精炼的特点，对案例进行深入剖析，从而促进学生解题能力的提高。例如教师在引导学生学习“一元二次方程”的相关知识时，教师可以利用微课将案例导出来：一个长为100cm，宽为50cm的矩形铁皮，在四个角各切掉一个正方形，将四周突出的部分折起后，可以制作成一个无盖的方盒，如果无盖方盒的底面积是3600cm2，问切掉的正方形是多大？在这个问题中，既可以让学生对以往的知识进行复习，同时教师通过微课展现，可以带给学生新鲜感，教师让学生根据微课进行总结，思考题目中有多少未知数？最高项是几次？然后进行题目解决。同时教师还可以列出几个判断关于x的方程是否是一元二次方程的问题，让学生可以对一元二次方程的知识有更加深入的把握。
四、 总结
总而言之，在初中数学课堂教学中，合理地应用微课教学手段，可以在很大程度上提高学生的学习积极性及学习效果，因此，初中数学教师必须充分意识到微课在数学教学中的优势，结合学生的学习需求，科学、合理地制作、应用微课，指引学生更加主动地对数学知识进行理解、应用，促进学生数学核心素养的提高。
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作者简介：
许存艳，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远第六中学。
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