浅析小学数学解决问题策略教学的思考与实践

来源:用户上传      作者:冯兴

　　【摘要】素质教育的不断深入对实际的数学课堂教学提出了更多的要求，在此情况下，对实际课堂教学所遇到的问题，教师要做出全面的研究及分析，有便于掌握学生的解题能力和数学水平，从数学问题的特征和解决问题策略入手，利用现代化教学理念和新颖的教学手段，以此来使学生们进行数学思考及学习。只有这样才能够实现策略教学解决问题的效率和质量能够得到较为显著的提升。
　　【关键词】小学数学  解决问题  策略教学  思考与实践
　　【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0149-01
　　在当下的小学数学教学过程当中，教师不仅要引导学生掌握数学概念公式的理论，同时还需要全面的加强对个体学生学习状况的关注，结合学生的学习规律和课堂表现情况来对其进行相应的点评和指导，促使学生掌握更多正确的解题方法和思路。另外，教师还需要充分的围绕数学教学主题来为学习安排一系列的数学练习，引导学生逐渐适应数学思考及数学练习。这样才能够让学生在学习过程中掌握数学举一反三的方法，更可以使学生数学分析理解能力和逻辑思维能力的全面提升提供良好的保障。
　　一、通过问题导入有效培养学生问题意识
　　在进行数学教学前，教师必须要从学生角度入手来对实际的数学教材进行全面的优化和整合，利用生活教学元素和多样化网络教学素材，全面丰富教师给学生的知识拓展面，使学生有更好的学习兴趣及学习主动性。然后，在根据教材内容来提出一系列的思考探究问题，以解决策略为线索，引导学生对相关的数学问题和数据进行具体的分析和讨论，鼓励学生从不同的层次和方面入手来进行思考。另外，教师也可以让学生提出学习或者预习过程当中存在的一系列问题，借助通过师生交流、课堂交流的方式来引导学生进行讨论，并教授学生利用正确策略解决数学问题的方法。这样不仅能够最大限度的激活学生的问题意识和学习知识的动力，更可以提升学生的数据分析能力，以及综合解题能力。
　　二、通过教学情境引导学生自主思考问题
　　小学阶段的問题具有这样的抽象性、复杂性、逻辑性。基于此，教师就必须要从学生的思维特征入手，围绕问题来为学生构建生动、直观的多媒体教学情境，以此来全面激活学生的学习情感和思维。然后，再从情景问题入手来进行具体的分析，鼓励学生不断的进行思考和探索。充分调动了同学们的学习兴趣，使同学们的注意力在最短的时间里被激活。同学们踊跃发言，课堂气氛变得热烈。这样不仅能够使学生积极主动参与到数学解决问题策略教学当中，同时也能促使学生形成较为完善的解决问题策略体系和解题逻辑思维体系。
　　现在的教育背景下，“教学情境创设”是一种非常重要的教学手段。教师在教学过程中，可以使用一定的教学手段及教学资源，为学生创建教学情境，给学生焕然一新之感。比如，在课堂教学“小数的加减法”当中，教师可以使学生以小组为单位，讨论小数的组成和整数计算的规律，利用多媒体教学技术为学生呈现问题场景：“周末的时候，琪琪和妈妈到商场购物。商场当中的运动鞋售价35.95元，七巧板售价9.73元、书包售价50.33元、小熊玩偶售价60.27元。买上述物品一共需要花多少钱？若妈妈给售货员150元，是否够付款？”，可以引导学生，回想生活中有关数学的事例进行分析，以此来结合题目中的数量关系，参考自己的数学学习经验列出算式并尝试进行计算。然后，让学生分别说一说自己的解题思路和依据，围绕问题来进行深入的分析，并从整数加减法的规律入手来进行小数加减法的讲解。
　　三、通过合作学习提高学生解决问题能力
　　合作能激发更高级的思维。这一点已经被大量实验数据证明了。为了确保每一个层次的学生都能够学会正确的解决数学问题，教师就必须要充分的参考学生的年龄特征、思维特点、辨知能力、数学水平等的多方面情况，有效地将班级学生科学划分为不同的合作学习小组，要求小组长组织小组当中有其他成员进行有效的学习和探究，鼓励每个学生大胆的说出自己解题方法和解题思路，并在实际的解决过程当中进行有效的验证。小学数学中的内容思维能力比较强，课堂作业也比较多，一部分成绩比较好的学生，相关的习题做得又准又快，在这部分学生做完作业后，便迫不及待的说出解题的结果与方法，使一些能力不太强的学生直接抄袭，长此以往是这部分学生养成了不思考懒惰的不良习惯。与教师必须要加强对学生合作过程的关注，要求数学成绩较好或理解能力较强的学生来引导其他同学进行具体的学习。并与无法正确掌握数学问题解决策略的学生进行深入的沟通交流，为学生提供一定的辅导和帮助，借助多方的力量来引导学生学会正确解题。并鼓励小组学生不断的进行反思和总结，充分交流解决问题的有效策略和心得。合作增加了学生口头复述信息和整合信息的机会。这促进了认知加工。这样不仅能够全面的锻炼学生的解决问题综合能力，同时也能够使学生的合作学习意识能够得到全面的提升。教育的目标之一是要帮助学生学会使用有效的学习策略，学会自我调节学习。
　　四、营造趣味性课堂提升学生的学习兴趣
　　小学数学的教育对象是小学生，由于小学生专注力不够，理解能力不强，生活阅历缺乏等特点，这就决定了小学数学的教育方式要更童趣、更好玩、更直观。所以需要在以下几方面努力：1.讲课语言要生动有趣一些，比如针对一年级孩子，可以说数字宝宝，数学王国，请小勇士挑战一下等等。2.使用课件教学。孩子上课的同时，像看了一集动画片，所以很有吸引力。可以把一整节课编成有关联的动画故事。3.多用一些教具，比如数字卡片贴等，颜色尽量丰富多彩。4.多变的课堂模式。偶尔来节小组课让孩子分组比赛一下，以此来提升学生对于学习的兴趣。
　　结束语
　　解决问题策略教学是小学数学教学中的重要环节，同时也是全面提升学生的知识应用能力和数学素养的关键所在。因此。实际的教学过程当中，教师必须要充分的明确对于不同阶段的学生教学的要求，并且，要对所教授的内容进行全面的优化整合。要以学生为主来进行相关的解决问题策略教学的优化设计。与此同时，教师还需要为学生构建与教学内容相契合的问题情境，引导学生身临其境的进行问题数据的搜集和分析，并通过自主思考、小组讨论等的方式来解决一系列的数学问题。要学生提高数学成绩的关键点，就是要教师培养学生良好的数学学习习惯，只有这样，才能使小学数学课堂解决问题策略的深入开展，奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]王建锋.小学数学解决问题教学的策略研究[J/OL].学周刊，2019（20）：47.
　　[2]付国清.浅析小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].中国校外教育，2019（11）：71+73.
　　[3]卢军.小学数学“解决问题的策略”的教学思考[J].数学教学通讯，2018（01）：66-67.
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