浅析如何利用思维导图提高初中生英语阅读能力
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作者:兰月珍
【摘要】阅读一直是英语课堂的重要教学环节，新课程标准也曾强调了对于阅读能力培养的必要性。但是，目前初中英语阅读教学存在着一些弊端。由于受到传统教育观的束缚，英语教学效果不佳。诸如，中学生阅读速度慢、不能深入理解文章主旨、厘不清段落间的逻辑关系，缺乏阅读情感体验等。作为一线英语教师，要想改善这一现象，就要转变传统教学观，构建以人为本的课堂，不断改进教学方法。近几年，思维导图教学模式备受关注，为英语教学提供了有利的条件，如何加强思维导图在英语阅读教学中有效性，本文以此展开了交流和讨论。
【关键词】初中英语 阅读 思维导图 效率
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0079-01
在英语学习中，阅读作为信息有效输入的途径，阅读能力的重要性不言而喻。本文着眼于思维导图教学方式，对有效提高学生英语阅读能力进行了深入思考和探讨。笔者结合多年的英语教学经验，对此提出了一些浅显的看法，希冀能在此课题研究上起到抛砖引玉之效。
一、初中英语阅读教学现阶段存在的问题
在传统初中英语阅读教学中，部分教师习惯于以语段翻译分析及语法讲解为中心的授课方式，甚至有的教师将阅读理解课变成了翻译教学。这种教授方式长期主宰英语教学舞台，却一直未得到改善。究其原因，近几年来，教材倾向于对语篇难度不断改革，为了使学生在有限时间里能够掌握阅读文章，教师更加热衷于对语句语段的解析。然而，这种做法代替了学生思考，使学生失去了阅读理解的机会。此外，教师在教学中过于重视讲解句子及语法，忽略了对篇幅结构、课文情感体验及文化背景的解读。在这种模式下，学生虽能应用关键词句和语法知识，但对课文理解往往支离破碎，造成对文章中心思想难以透彻理解，段落间的逻辑关系较为混乱等问题。
二、思维导图的概念及特点
思维导图由英国教育家托尼·巴赞首创，这是一种革新性的发散性思维图形的思维工具。思维导图具有形式简单，实用性强的特点，注重图文并茂，将主题关系以相互录属与相关的层级图形进行体现，并建立主题关键词与图像、颜色的关系的记忆链接，帮助进行学习、记忆和思考。虽然思维导图在上个世纪90年代传入我国，起初用于帮助学生克服学习困难和障碍，而后又被应用于企业培养，帮助组织提高创新思维能力及工作效能。然而，在新课程改革背景下，思维导图教学模式日益受到教育领域的关注和重视，思维导图的有效性，受到了教师和学生的青睐和欢迎。
三、思维导图在初中英语阅读课堂应用的策略
1.思维导图在课前的应有
教师依据“一条线几个点”的原则，要认真钻研阅读文章的联系性，并寻找文章的线与点，做到成竹在胸，这样才能让学生对文章有个整体的把握，能够更好地理解思维导图体现的内容。另外，教师还要引导学生去主动了解思维导图的基本原理和相关信息，例如，思维导图的关键词代表文章段落及中心主旨;关键知识点指课文中的细枝末节;还要注意关键词与知识点的逻辑关系。
2.思维导图在课中的应用
在阅读英语教学中，教师首先引导学生通读整篇文章，让学生对阅读文本有个总体的把握和印象，教师要与学生一起分析篇章结构，并能够梳理清文章信息结构，尤其是掌握中心结构的布局，再逐一找到阅读文章的中心关键词，对阅读材料创设一个宏观性的思维导图。接下来，当再次阅读文章时，教师引导学生精读文章中的每个段落的内容，并尽可能对文本中的细节记忆，教师组织生生间对设置的问题进行交流和讨论，共同寻找答案，教师要注意进行巡堂，对学生阅读过程中出现的疑难困惑进行适时地点拨和引导。通过阅读和讨论，使学生逐渐在头脑中构建出思维导图的框架。这个环节，教師要注意对学生渗透制作思维导图的思想方法及具体步骤，而且要鼓励学生借助思维导图的提示，能够运用和组织自己的语言对阅读文章进行复述。在这一过程中，有易于学生把握文章的主线，整理脉络框架，更深入地理解文章内容。例如，以《Playing Sports》一课为例，教师可设置一些与构建思维导图相关的问题，首先设计文本理解浅层的问题，有助于学生对字词及句子的理解。然后提出富有逻辑推进的问题，为构建思维导图做好铺垫。笔者在教学过程中提出了以下问题，以及《Playing Sports》的思维导图。
3.思维导图在课后的应用
学生在做课后阅读练习时，也可利用思维导图方法帮助其进行高效阅读学习。首先学生对阅读练习课文做大致的浏览，了解文章的大意及篇幅框架。然后再次阅读时，带着教师提出的问题进行仔细阅读，并回答其问题，能够提炼关键词与关键句子，通过关键词对相关内容进行辐射性的关联，从而逐一构建宏观思维导图和微观思维导图，不断深化对文章的分析和解读，将新知识内化为自身的知识结构，有效培养了学生良好的阅读意识。
结束语
随着新课改的推进，新兴的教学手段不断涌现，其中思维导图教学模式充分发挥了发散图片思维工具的作用，改变了传统初中英语阅读教学的高耗低效，使学生在有限教学时间内进行高效的阅读，有助于学生对信息进行整理加工，以及梳理阅读信息，将知识进行有效迁移，并把新知识内化为自己的知识体系中，促进学生形成良好的阅读习惯，提高了英语阅读教学的效率。
参考文献：
[1]武经天.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].才智， 2018（24）：10.
[2]靳真真，赵红路.思维导图指导下的初中英语阅读教学[J].开封教育学院学报，2017（7）.
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