探究式教学在数学教学中的应用
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作者:王文斌
【摘要】随着新课改的推进，传统教学模式受到前所未有的挑战，一种新兴的教学模式——探究式教学逐渐融入到初中数学教学中。由于初中数学教学内容比小学数学内容丰富很多，但同时也给学生的学习增加了压力，此种压力来自两方面：其一是课业本身，其二是教师的教学方法。为减轻学生学习负担，使学生能有一个轻松的学习氛围，首先应从教师的教育理念入手，教师要改变传统教学方式，尝试探究式教学的新型教育理念。本文从探究式教学的特征谈起，并结合实际教学经验，总结几点探究式教学在初中数学中的实施方案，以期对初中数学教师提供一些参考。
【关键词】探究式教学 初中数学 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0122-02
数学是一门逻辑性极强的学科，同时相比其他学科又较为枯燥，在数学教学过程中学生往往对数学学习不感兴趣，而探究式教学可激发学生自主学习的动力，从而提高学生分析解决数学问题的能力。
一、初中数学探究式教学的特征
初中数学探究式教学模式集趣味性、操作性与过程性于一身。教师应结合初中学生的年龄特点与认知特点，在选取教学资料方面，教师首先应侧重于题材的趣味性，比如寻找贴近生活的教学素材，以此可更好的激发学生的学习兴趣。其次，教师在应侧重于教学过程的操作性，教师要酌情摒弃传统教学“填鸭式”的方式，避免让学生死记硬背，在教学实践中让学生进行动手操作。最后，教师应注重探究式教学的过程性，由于传统数学教学只注重分数，从而忽略了过程，其实数学的学习是一个充满探索的过程，这其中分为三点：其一是问题的提出，其二是概念的形成，其三是结果的获得，学生只有经历了这三个过程，才能更好的明白问题的原理，这样才会对所学知识记忆深刻，做到知其然知其所以然，由此才会从中体会到乐趣。
二、初中数学探究式教学的实施
（一）内容的选取
在教学内容的选取上，教师要根据学生的基础学习能力以及对数学知识的认知上进行选择，过难或过易均对学生的学习产生不利影响，教师若将习题选取过于容易，学生做完题目会有意犹未尽之感，但若将习题选取过于复杂，学生会觉得茫然无措，不知从何处下手，从而导致学生探究兴趣的丧失。同时，教師还应将着眼点放在初中学生的认知规律上面，遵循由浅至深，由易到难的客观规律进行选取。教师对所选取知识进行深入浅出的解析，从而达到对问题进行逐一解决的目的。
以《有理数的加减法》为例，教师可根据上一节课中《有理数》的教学内容，逐步引出有理数加减法的教学内容，使学生在掌握了上节课《有理数》的基础上，进行对《有理数的加减法》知识的学习，这样由浅至深的教学方式可以激发学生的学习兴趣，从而有利于初中数学探究式教学方法的展开。
（二）场景的创设
有效的初中数学课堂教学离不开学生的自主探索与实际操作，教师应在引导学生主动获取知识的过程中，提高学生的思维，激活学生的探究欲望。教师在课堂教学实践中，可创设模拟生活情境，将学生的思想带入需要探索的环境之中，增加学生解决数学问题的兴趣，以此来激发学生的探究欲，对提升学生的探究能力起到良好的促进作用。
以《正数和负数》为例，教师可提出问题，创设场景，将学生带入场景中去。假设学生小张拿了10元钱准备去超市买毛巾，一条毛巾8.8元，买完毛巾后，小张还剩1.2元，可小张在去超市的路上不慎将钱包丢失，钱包里有10元钱，钱包价值28元，那么请问小张的损失？教师对此问题让学生进行自主发言，教师通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，从而提升对知识的探究欲。
（三）在实践中进行探究
在初中数学课堂教学时间中，教师可帮学生在实践中对所学知识进行消化理解，利用实践提高学生对数学问题的分析与解决能力。将实践问题与数学问题做到完整的统一，不仅有利于提高学生的学习能力，还可提高学生的学习效率。
以《视图的产生与应用》举例说明，如在学校食堂里，一张餐桌子上摆放了若干个碟子，从三个方向看去，这张桌上共摆放了多少碟子？学生可以通过观察得出结论，教师还可以将学生进行分组，对该问题进行讨论，由此加深学生的记忆，增加学生学习兴趣。由此可在生活中提高学生的探究能力，对初中学生提高数学学习水平起到良好促进作用。
结语
总之，探究式教学作为一种新兴的教学模式，是为了让学生在生活学习中学会探究，以探究的方式学习初中数学，可以有效提高数学学习水平，从而提高学好数学的能力。教师要从长远的发展眼光入手，从学生实际的学习情况出发，从而激发学生主动探究的学习能力。在初中数学教学过程中，引导学生学习兴趣是学生主动探究的根本点。
参考文献：
[1]曹泽华.对初中数学教学中有效情境创设与利用的研究[J].数学教学通讯. 2018（26）
[2]张喜凯.浅议情境教学法在初中数学教学中重要性[J]. 数学学习与研究. 2019（08）
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