探究式教学在高中物理教学中的应用
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摘 要：随着新课程改革的实施与推进，当前的教学质量有了明显的提升。而探究式更是以其探究性、拓展性等特点得到了诸多一线教师的认可和青睐，尤其在高中物理教学中的应用尤为广泛。为了进一步发挥出其优势，从创设生活情境，引发学生探究;选择探究内容，明确教学过程;重视探究反馈，深化物理问题三方面对探究式教学在高中物理教学中的应用展开了探讨。
关键词：高中物理;探究式教学;生活情境;探究内容;探究反馈
众所周知，高中物理作为高中阶段的重要学科，对高中生物理学科素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。但是当前高中物理探究式教学的应用现状却不容乐观，究其原因主要在于模式化严重，缺乏对学生思维的带动，导致学生大多处于机械探究的状态。为了真正激发出学生的探究兴趣，教师应该在掌握探究式教学基本方法的基础上培养学生的探究意识，提高学生的自主学习能力。而以下便是对此的一些看法与实践。
一、创设生活情境，引发学生探究
在高中物理教学中，如何引发学生的探究是一个值得思考的问题。考虑到物理与生活息息相关，若借助生活情境的创设，必然能拉近学生与物理的距离，并引发学生对物理知识的探究兴趣。所以，教师在高中物理教学过程中，应该有意识地根据物理内容创设出贴近学生生活实际的情境，从而有效激发学生的探究欲望。在这一过程中，教师应该扮演好引导者的角色，在情境之中引导学生展开探究。
例如，在学习“重力”时，为了引发学生的探究欲望，使学生了解重力的概念，掌握重力与质量之间的关系，我决定利用生活化情境的创设来引起学生的注意。因此，上课之后，我首先拿出了一个小木球和一个棉球，并且同时举起，让学生观察，在学生的注意力集中到两个球上时，我随即松手，任它掉落下去。看着学生不解的眼神，我询问大家：“木球为什么会直接掉下去吗？它们两个掉落的速度一样吗？”随着问题的提出，我开展了一个小型的讨论会，要求大家在讨论问题的过程中想一下生活中哪些现象体现出了重力与质量之间的关系，随之将学生带入生活情境之中，并引发了学生的探究兴趣。
二、选择探究内容，明确教学过程
探究式教学不是为了探究而探究，而是利用探究达成教学目标。因此，对探究内容的選择必须要以具体的课程内容为标准。同时，探究的主体是学生，所以探究内容的选择也要以学生的具体情况和兴趣爱好为依据，要保证探究内容能够引发学生的探究兴趣，激发学生的内在动机，如此才能使探究活动顺利进行下去。在选择好探究内容之后，教师接下来便要对教学过程进行明确，要对其有一个整体性的认识和把握，以有效提高探究式教学的质量。
例如，在学习“平抛运动”时，为了使学生知道平抛运动的特点和规律，理解平抛运动的两个分运动，我在教学中极为重视对探究内容和探究过程的明确。因此，在开展教学活动之前，我首先通过对该内容的深入研究确定了重点探究内容，也就是探究平抛运动物体在水平方向做匀速直线运动，竖直方向上做自由落体运动。针对这一探究内容，我为学生准备好了实验的道具，并邀请一名学生根据我的指挥来进行示范，从而有效提高了学生的探究兴趣。随后我又邀请了几名有兴趣的学生对该实验进行了演示，从而使学生在探究中掌握了这一物理知识。
三、重视探究反馈，深化物理问题
探究反馈是对探究式教学的一些完善，在这一过程中教师要对学生所提出的一些疑问进行回答，以培养学生的问题意识，提高学生的思维能力，达到深化物理问题的目的。同时，教师在探究反馈阶段要给予学生更多的尊重、信任以及鼓励，要尽可能为学生创造一个民主平等的探究环境，使学生带着积极的情感投入到探究反馈之中，进而有效维护和激发学生的创新意识，提高学生的物理学习质量，促进学生的全面发展。
例如，在教学“机械能守恒定律”的最后阶段，我积极开展了名为“探究反馈”的活动，将学生就近分为两人一组，要求大家通过对教学过程的回顾来提出自己不明白或者有争议的问题。一段时间过后，我以自我推荐的形式要求大家进行提问。在这一过程中，我首先根据学生的问题优先询问了学生中有没有知道答案的，如果有，则由学生来回答，由我进行鉴定。针对大家共同存在的一些问题，我便积极地一一进行了回答。显然，在探究反馈这一阶段，学生的问题意识得到了激发，进而影响了整个课堂的氛围，学生的物理问题在探究反馈中得到了深化。
总之，探究式教学在高中物理教学中的应用能够全面提高学生的物理学习兴趣，培养学生的科学素养，发展学生的个性。所以，当代教师更应该在提高自身综合素质与能力的基础上加强对探究式教学的研究与应用，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]曾劲松.高中物理探究式教学方法的分析[J].才智，2018（23）.
[2]丁鹏飞.浅谈高中物理探究式教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]，2018.
编辑 高 琼
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