探究问题教学法在高中物理教学中的应用
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摘 要：作为一种新型教学方式，问题教学法能够构建师生互动平台、有效激发学生内在潜能。在问题教学法的应用过程中，以“问题”为主体，引导学生在探索问题的过程中主动提出问题、判断问题与解答问题，激励学生优化学习方法，提升自主学习能力。问题教学法作为物理教学中的应用策略，期望在高中物理教学提供一些有益参考，提高学生的自主能力。
关键词：高中;物理教学;问题教学法
在高中学习中，物理知识的抽象性特别强，和物理有关的实验难度也比较大，致使学生学习物理知识的时候必须投入非常多的精力，这对学习压力巨大的高中生来说比困难。因此有人提出在高中物理教学中引入问题教学法，在解决问题的过程中帮助学生学习物理知识，这种方式一经使用便获得不错的效果，因此为了深入高中物理教学对问题教学法的使用，有必要对这种教学方式进行深入分析。
一、问题教学法的概念
问题教学法的使用基础是学生和教师的互动，二者在互动并解决问题的过程中就能够帮助学生更好地掌握基础理论，并且可以通过问题的深入开启学生的潜能。这种教学方式以问题为主，使用的时候教师首先会提出问题，然后引导学生进行解答，当学生的能力得到强化以后教师就会将主动权完全交给学生，让学生主动提问。问题教学法的最大优势就是完全发挥了学生的主体地位，学生的主体地位突出以后就可以更自由地对知识进行探究，在解决问题的道路上强化思维能力，最终提高学习效果。
二、问题教学法应用于教学中的重要意义
新课改后，随着高中物理教学的要求及目标的变化，在传统的高中物理教学中，教师创设教学情境产生的教学效果也不是十分显著。为了帮助教师更加科学简便地创造教学环境和更好地磨炼学生自主探究问题的能力，因此，将问题教学法应用于高中物理教学中。另外，问题教学法应用于高中物理教学中，对新课改后的创新思维及发散思维的培养更加有利。由此可见，将问题教学法应用于高中物理教学十分重要。
三、问题教学法在高中物理教学中的应用条件
（一）创设教学情境
在高中物理教学中，创设科学合理的教学情境是最重要的教学方式，在创设教学情境过程中，为了吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣和学习热情，要以学生对物理的接受能力和学生的思维能力为基础，设计一些问题。在设计问题时，教师要根据实际情况和生活实践的结合，将问题情境化。例如，在讲“万有引力与航天”时，教师可以根据现实生活的结合来设计问题，之后由学生根据教师所提问题来进行探索和实践，如我们为什么会地上行走？鸡蛋掉在地上为什么会破碎？等。教师根据实际演示，让学生明白任何一个物体失去外力之后都会落到地上，明白地球是存在万有引力的，进而激发学生对物理学习的兴趣。
（二）创建自主学习的良好环境
突出学生的主体地位，让学生更加自由地去探寻知识是目前我国非常提倡的教学理念，但对高中物理知识来讲，其抽象性特别强，并且相对深奥，通过实践教学，让学生学会自主探究。在应用问题教学法教学时，教师要及时了解学生理解的知识，加强学生对知识的理解，对学生进行指导，帮助和提升学生的物理学习能力。
（三）培养学生的创新思维和发散性思维
隨着高中物理教学在社会上获得了广泛重视，高中学生的发散性思维以及创新思维在学习物理知识的过程中，都得到了极大程度的提升。因此，为了进一步利用问题教学法培养学生的发散性思维和创新思维，应实施顺势而为的策略。
第一，在类型题的联系中，教师应提出较多的发散性问题，让学生从不同的角度来解答。第二，对学生的创新思维进行培养，这里教师要注意一点，那就是教师的思维和学生的思维有很大差别，高中生的思维特别活跃，他们总是会有很多特殊的想法，因此使用传统教学方式对他们进行培养是错误的。例如在讲“机械能及其守恒定律”时，对这种定律进行验证时，可以为学生提供数学、刻度尺等多种方式，不要用一种方法将学生的思维限制住。整个人生学习的重要阶段就是高中学习，高中物理可以提升逻辑思维能力和记忆能力。因此，教师在实施问题教学法的过程中，可以尝试留一些比较有特色或者是新奇的课后问题，作为下节课的开头问题，还可以注重拓展问题的练习。
（四）培养学生的质疑能力
教师在授课的过程中，首先可对学生提出问题，然后让学生自己去思考，问题可以从教材的内容出发，这样可以帮助学生有效掌握课本知识，并加深对教材内容的理解。例如，在讲“相互作用”时不仅要让学生明白相互作用的内涵，更要让学生自己提出相互作用的问题。如力的合成、力的分解、生活中的相互作用力等。结合教材对其创设相应的教学情境，解决学生的困惑。通过应用问题教学法这种方式，能够培养学生的质疑能力。
物理教学一直是高中教育体系中的重难点，为了提升教学效率与质量，需要将问题教学法应用于高中物理教学中，以帮助高中物理教学工作更好开展。
参考文献：
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编辑 刘瑞彬
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