基于核心素养导向的小学语文教学
来源:用户上传
作者:张兰花
【摘要】我国素质教育以来，国家较为重视小学语文教学质量，主要因为小学是九年义务教育中基础性教学，对未来教育质量的提高具有较大的促进作用，其中语文是小学教学中较为重要的内容，需要师生在教学与学习中给予重视。此外，我国新课标在发展的过程中，将核心素养的培养作为提升小学语文教学质量的重要导向，能够有效提高小学语文教学质量。
【关键词】核心素养 小学 语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0039-02
1.核心素养导向下语文教学的建构
1.1语文知识是活动载体
教师在教学的过程中，知识积累是学生活动期间的有效载体，不能将其作为教学最终目标。此外，在学生在进行小学语文学习的过程中，主要将语文知识点向个体知识进行有效转化，以此使学生对综合性知识与实践性知识实施全面了解，并在此基础上与生活实际进行有效结合。教师在教学期间，应进行问题情境的有效构建，以此在此教学环节中有效帮助学生解决教学中的问题，这在较大程度上也是对自身知识进行构建的一个重要过程，能够对一些认知方法进行全面掌握[1]。
1.2培养学生语感
在小学语文教学的过程中，教师需要在知识构建期间着重对学生自身语感进行有效的培养，这对学生语文学习质量的提升具有较大促进作用，在此过程中教师还需要认识到对学生语感培养的重要性。语感是融入社会较为重要的基础，同时在较大程度上可体现出人的语言综合水平。为此，教师在教学的过程中，应采取有效方法构建语感，比如结合语境、与实际生活相结合等。
2.核心素养导向的小学语文教学策略
2.1通过语言建构与运用开展教学
对语言构建与运用，对学生来说也是一种综合能力表现，主要是因为语言是教学中较为重要的内容，而且在人们交际中较为重要。由此可以看出，在进行小学语文教学的过程中，通过对学生语言构建以及运用能力的培养，能够在较大程度上提升学生语感，并且在此基础上提高语言组织能力，以此增强自身交际能力。比如，教师在讲解《日月潭传说》一课时，首先教师需要在教學中进行阅读，同时让学生将生字词标记出来，教师读完后通过各种有效的方式对生字词进行理解。教师在让学生进行试读，学生在阅读时间也是教师对学生错误读音纠正时间，以此使学生对“剪”、“社”、“峻岭”等生字词全面认识与理解，只有这样才能有效培养学生语言构建与运用能力。
2.2根据创新与审美鉴赏进行语文教学
小学语文教学中，核心素养的培养较为重要的是创新力与审美鉴赏力的提升，不但能够通过针对性学习，陶冶学生情操，并在此基础上树立审美观念，这在较大程度上能够提高学生自身语言审美能力。此外，教师在进行小学语文教学的过程中，需要在教材内容的基础上，并且在此基础上以学生为教学对象，以此使学生审美心境提升到更高层次，同时端正审美态度，以此进行文学作品的有效创作，这也是核心素养培养较为重要结果[2]。比如，学生在学习《饮湖上初晴后雨》诗歌时，教师首先对文章高雅情境进行有效分析，并在此过程中培养其审美能力。学生对诗歌中的美丽景象产生美好想象：西湖之上，天空中的阳光照耀得正好，山中有着雨后的朦胧，更为这雨后初晴的美景增添空濛之感，以此让学生感受到西湖之美。
2.3围绕文化理解与传递开展教学
教师在进行语文教学的过程中，需要向学生传递我国传统文化，这在较大程度上能够体现出语文教学的人文性，以此实现人文价值，以此使学生在教学期间，对我国优秀文化有深入了解，并在此基础上提升我国文化素养，从而增强自身民族自豪感。比如，教师在讲解《白衣天使》一课时，首先教师需要设置教学，对学生奉献精神进行有效培养。将学生分为不同小组，并以小组为单位分析学生问题：文中讲述了南丁格尔的什么事情？文章中哪些地方让你最有感触？学生探讨完后，让每个小组组长发表探讨结果，并在此基础上渗透奉献精神。由此可以看出，在教学中，通过展现语文化知识，对学生文化意识进行有效增强，以此实现中华文化的传承[3]。
结语
综上所述，在进行小学语文教学的过程中，语文教学是其他的学科教学质量提升的基础，并且在此基础上核心素养与语文教学之间有较大关联，两者不可分割，这在较大程度上能够提高学生自身综合素养。为此，应当以核心素养为教学导向进行语文教学，并在此基础上对教学效果进行有效的提高。
参考文献：
[1]傅成正. 基于核心素养导向的小学语文教学[J].科教文汇（下旬刊）， 2018（1）：110-111.
[2]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程（上），2017（7）：23.
[3]陈传华.聚焦学生核心素养 革新小学语文教学[J].中华少年，2017（28）：106-107.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15272085.htm
