职业技能大赛与模具数控加工技术教学融合策略研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：职业技能大赛已经在社会有一定的认可度和影响力。其中，模具专业技能大赛的设计充分体现了相关行业最先进的技术和理念，从竞赛的内容上看，也是以企业岗位中的实际项目来设置的，而且技能大赛的相关要求也被引入了行业的技术标准之中。随着更多的优秀选手通过大赛成功入职大型国企、世界500强企业，使得更多的高职院校及学生更加重视职业技能大赛。职业技能大赛全面推进职业教育教学改革，全面提升教育水平和教学能力。因此，职业技能大赛与教学相融合是职业院校教师探索的重要内容。结合模具数控加工技术课程，研究职业技能大赛与教学融合策略问题。
　　关键词：职业技能大赛;模具数控加工技术;融合策略
　　1 当前存在的主要问题
　　1.1 昂贵的设备和工具，使得教学设备更新滞后
　　模具数控加工技术是模具设计与制造专业的专业核心课程，属于机械制造大类。制造业在加工精度和加工质量上的迅猛发展，对加工装备提出了越来越高的要求。 由于受资金的限制，很多职业学校（尤其东北、西北地区）仍使用老旧设备、辅具、工具进行教学，无法在课堂上达到行业对模具制造的高速、高精的要求，这也是使得教学和社会无法完全实现真正衔接的制约因素。
　　1.2 教学内容与大赛所涉及的内容与难度不符
　　全国模具类职业技能大赛的竞赛内容都是选自于相关企业的实际工作项目，结合模具专业相应的技术岗位的具体工作任务来设置的，其内容也是具有时代发展的先进性、实用性以及可操作性。但目前我国职业院校模具数控加工技术的实际教学仅仅只是根据相关教材内容来开展的，教学内容与技能大赛的内容、难度严重脱轨。而且，大部分学校都存在只有参加比赛的学生进行集训才能接触到最前沿的理论和技术的问题，这样的话，比赛就成了少数人提升水平、展示技能的平台，也背离了全国职业技能大赛办赛宗旨。
　　1.3 缺乏综合性强的实践指导教学材料
　　模具数控加工技术是一门专业知识综合性较强的学科。目前大多数职业院校仍采用传统的材料，其内容单一，综合性不强，无法将知识融会贯通;实践操作方面內容简单，与企业实际的工作没有很大联系，缺乏有效的、全面的、与企业实际相符的实践指导性教学材料。
　　2 有效策略
　　2.1 将技能大赛的项目内容融入课程教学中
　　首先，整合教学资源，将历年大赛的样题、赛题进行知识点细分、归类、整理，针对专业岗位要求，整理技能训练项目。其次，打破原有的授课模式，对照教学大纲，重新定位教学目标，从大赛的“高”起点上，设计教学上的“高”目标，知识难度和技能水平设计成阶梯上升式。学生学习水平一定会有所差异，但在教师引导下会逐级进步，实现 “学会、熟练、精湛” 不同层次的教学，彻底打破传统教学教师在课堂上“一把抓”和学生学习目标“一刀齐”的现象。
　　2.2 将大赛的新要求、新标准融入到课堂当中
　　模具专业技能大赛所采用的评判标准，主要是根据模具行业相关的行业标准和岗位标准来设置的，这种考核标准是科学、规范的。在模具数控加工技术教学过程中，可以将技能大赛的评分标准引入学生实践技能的考评之中，这样，学生在走上企业岗位，面对工作项目时的生产能力和技能水平就能够符合岗位要求，达到行业标准。将大赛的新要求、新标准融入到课堂当中，使学生明确社会和行业要求，培养学生“为未来工作而学习”的意识，从而规范学生的实践操作，培养学生良好的职业习惯。
　　2.3 将大赛的竞赛精神融入到课堂教学中
　　将大赛的竞赛精神融入到课堂教学中，在课堂上，学生分组完成教学任务，学生要使所在小组获得成功，就必须通过学习、讨论和协商学习中的问题和进展情况，积极主动投入到教师布置的任务中去，小组之间对完成情况进行竞赛，形成你追我赶的学习氛围，培养学生分析问题的能力，真正实现“以赛促学”。
　　2.4 推进精品资源共享课建设
　　模具职业大赛各学校应相互合作，利用所在院校的优质资源，建设模具相关课程的在线精品资源共享课，促进各院校的学习交流，共享优质资源，缩短地域在设备和技术上的差异，提高人才培养质量。
　　参考文献：
　　[1] 朱晓兰.浅谈技能大赛背景下的职业院校会计教学模式改革[J].现代经济信息，2016（20）：455.
　　[2] 刘小灿.职教技能大赛与会计技能教学融合策略研究[J]. 时代金融，2017（12）：307.
　　[3] 李明宇.基于职业技能大赛视角的高职人才培养模式构建[J].教育与职业，2017（8）：33.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15272203.htm