小学语文教学中有效开展拓展阅读
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摘要：阅读一直以来都是语文教学的重中之重，而拓展阅读又是阅读教学的一种重要形式，通过拓展阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力，而且能够进一步拓展学生的阅读视野，增加学生的阅读量，提高学生的语文素养。因此，在小学语文教学中，教师要重视拓展阅读的作用，并在课前、课中及课后进行有效的拓展阅读教学，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，实现语文教学目标。
關键词：小学语文 拓展阅读教学 方法
我国著名教育家陶行知先生曾经指出：“读书要博，从精出发，博览群书。”这一秘诀反映了阅读的客观规律，也与语文阅读教学目标一致。阅读教学中在精读的基础上，还要进行拓展，从而达到让学生博览群书的要求，在促使学生深入文本的基础上，培养学生综合素质。因此，教师要有效开展拓展阅读，拓展学生的阅读视野，提高其鉴赏能力以及文字运用技巧。本文就如何开展拓展阅读教学进行探讨。
一、开展课前拓展阅读，激发学生阅读热情
课堂教学时间是短暂且宝贵的，为了让学生明确学习重点和难点，提高课堂学习的效率，教师要在课前引导学生进行拓展阅读，做好预习工作。阅读教材时，遇到疑惑的地方可以查阅书籍资料，也可以上网搜集信息，掌握和文本相关联的资料，比如作者的生平事迹、写作背景、文本人物的趣事等。然后在正式教学前，教师可以拿出5分钟给学生自由发言，让学生汇报学习成果，分享学习心得，阐述自己遇到的难点。例如，在学习《每逢佳节倍思亲》这节课时，只让学生了解作者王维的生平事迹和代表作品是远远不够的，因为这样学生接触的知识内容只是平面的，他们并没有真正深入了解王维这个人物，很难调动学习的热情和积极性。所以，教师可以搜集一些著名的诗词作品，引导学生品读王维在诗词中流露出来的情感思想，然后介绍王维取得的艺术成就，这样一来，王维在学生心中的形象瞬间就高大了起来，学生可以深入了解作者的艺术表达方式，加深对情感思想的体悟，学习效率事半功倍。
这种拓展阅读可以开阔视野，激发学生学习的热情和兴趣，同时又能帮助学生深入了解文本内容，理解文本主题和中心思想，从而为课堂学习打下坚实的基础，教学效果事半功倍。
二、依托课堂拓展阅读，帮助学生深入理解
第一，在教材的基础上进行内容拓展，将课内课外的内容相融合。例如，在学习《回乡偶书》这节课时，为了加深学生对课文内容的理解，可以将“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句诗作为引子，将《咏柳》这首诗引入课堂中，将课本内容和课外阅读内容关联起来，帮助学生更好地把握文本的主题思想，掌握语文学习的技巧和方法，提高学生整合归纳知识的能力。
第二，可以把学生独立创作的内容作为拓展阅读的一部分，这样可以增强学生成就感和自信心，调动其阅读的积极性。例如，在学习《难忘的一天》这节课时，可以要求学生写一篇主题为“难忘的一天”的作文，将自己某一天的经历感受以及这一天难忘的原因写出来，和大家分享。这样可以帮助学生掌握语言应用的能力，实现拓展阅读教学的应用价值，教学效果事半功倍。
第三，从品析语言角度进行拓展延伸。例如，在学习《荷花》这篇文章时，学生找到了一句美妙的语句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”于是，可以引导学生展开联想：还会有谁告诉“我”发生了什么事呢？学生发挥自己的想象力和创造力，进行拓展训练，将自己想到的内容写下来，与大家分享心中的故事。这样一来，学生可以和文本亲密接触，主动感悟、体验、分析、发现和创造，依托于文本，又超越文本，这对学生语文综合素质的提升具有非常大的帮助。
三、抓住课堂动态生成，实现阅读资源拓展
课堂教学是一个动态生成的过程，阅读课堂也不例外。因为学生个性以及体验不同，抓住课堂动态生成的资源对于阅读教学尤为重要。因此，教师要善于捕捉动态生成的资源，实现阅读资源拓展，提高阅读教学的效率。例如，在学习《掌声》这篇文章时，首先阅读文本，了解文本主要故事内容：“一个自卑忧郁的小女孩从同学们鼓励、自发的掌声中汲取力量，逐渐变得开朗活泼。”然后可以让学生思考：“如果小女孩就在我们的身边，你会对小女孩说什么？你又会怎么做？”鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，将自己的想法写出来。这样一个开放的话题可以激发学生学习的热情，让学生自发投入到创作中来，表达对小女孩的同情和鼓励，对小女孩的表现给予赞赏。教师要善于抓住课堂动态变化，营造民主教学氛围，充分尊重学生的阅读感受，让学生释放个性，成为阅读教学的主人，敢于表达、乐于表达。
四、课外拓展阅读，丰富学生阅读量
语文新课标明确指出：要丰富学生的阅读量，做到课外阅读的总量不能少于100万字。因此，在教材文本内容基础上，要搜集优秀课外读物供学生阅读，联系课内文本语言表达的特点以及写作方法，指导学生理解课外文章的内涵，加深阅读感悟，实现课内阅读向课外阅读的延伸。例如，在学习《白杨》这篇文章后，为了让学生掌握借物喻人这种写作手法，可以从图书馆或网上搜集相关的文章作品，将其和《白杨》进行对比阅读，这样不仅可以开阔视野，加深学生对《白杨》这篇文章寓意的理解和感悟，同时还能提高学生对借物喻人写作手法的运用能力。再如，在学习《草船借箭》这篇文章时，可以引导学生利用课下时间阅读《三国演义》中的精彩选段，让学生了解诸葛亮的神机妙算，积淀文学素养，激发学生阅读的兴趣。只要学到与课文相关的知识，教师都可以给学生推荐同一类型的阅读书籍，以拓展学生的阅读面，让学生充分享受学习的乐趣。
课外阅读书籍种类多，包括科普读物、童话故事、世界名著、寓言小说、优秀漫画等。教师可以建立“图书馆”，让学生自由借阅书籍，保证每个学生有书可读。同学之间可以互相分享阅读感受，推荐好看的阅读书籍，让阅读成为班级的一种潮流和风尚。一段时间过后，可以呼吁学生省下买零食的钱，增加班级书籍数量，扩大图书的种类范围，让阅读成为学生的娱乐方式，提升其语文素养，实现身心健康发展。
总之，教师要结合教学需求，从语文学科本质出发，引导学生进行拓展阅读，享受阅读的乐趣，将知识转化为自己的能力，实现阅读教学的目标，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]段君.小学语文拓展阅读教学探究[J].江西教育，2017（21）.
[2]付承祥.基于文本内容深化拓展阅读[J].中国教师，2017（12）.
[3]谢超.小学语文拓展阅读教学探讨[J].江西教育，2017（06）.
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