小学语文拓展阅读途径浅探
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摘 要：小学语文拓展阅读是提升语文教学方法中的有效途径，具有长远的教育意义。以打造让阅读氛围作为拓展阅读的基石为目标，教师探究了一系列的阅读有效方法，将课内外的知识进行有机结合，让学生爱上阅读，学生的语文素养因拓展阅读而被提升，为今后学生的发展提供坚实的基础。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学手段
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0134-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.121
在语文教学过程中，阅读是语文教学的依据，它占据着相当重要的位置。在小学阶段，阅读尤为重要，无论哪一版本的教材，阅读都是以课文的形式出现在学生的视野中，从而将要学习的知识赋予在内。小学生的知识吸收与积累都是要靠阅读来进行，在此过程中，要学习的语文知识也随着积累的过程变得更加丰富。当然，若想以此提升文学修养，课内的阅读量远远不够，阅读范围就必须得以延伸。“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读书，语感得以增强，写作能力才会因此而提升。如何有效提高学生的拓展阅读质量是当前教师要考虑的问题。
一、让学生的阅读兴趣得以激发，打造适合的阅读氛围
兴趣是一种积极的情绪反应，可以引起对事物的持续关注。对于阅读的拓展，教师需营造一个适合阅读的氛围，优良的阅读氛围可以让学生愉悦地在书海中畅游，用心去体会文字带来的舒适感，享受知识带来的愉悦。
（一）用鼓励的手段提高学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读
教师可以依据学生的表现，采取鼓励性的语言，让学生对自己阅读的学习状况予以了解，找到其需要前进的方向，对知识的获取有更好的激励作用。比如：学生对故事内容进行概述。教师可以对学生说：“你的概括能力以及语言表达能力真不错！”被表扬后的学生，会采取积极学习的态度，阅读能力因此也会上升一个新的台阶。
（二）阅读形式的多样化
1.采用游戏阅读的形式。爱玩是儿童的天性，可以利用游戏创设一个愉悦的阅读氛围。比如，阅读《乌鸦喝水》，让学生进行角色扮演，自行备好道具，设计一些新颖有趣的对话，进行小组的表演，将这个经典的故事进行演绎，以学生自己的理解进行展示。或者可以对游戏环节进行设计，看谁阅读、背诵的内容最多，进行公开评选，最后的评选结果中最好的同学就是游戏的胜者，并可以得到相应奖励。
2.建立校园读书角，相互学习。以收集图书的形式，建立一个校园读书角，让学生每个学期可以进行一次图书交换，这样可以在知识上互相补充，从而在阅读上有一定的推进作用。
3.开展读书交流会。若只是自己读书，没有与别人交流看法，则有些“闭门造车”的意味。“读书交流会”是很好的阅读分享模式，让学生对作品分享出自己的见解，进行交流，在交流的过程中知识得以互换，可以相互促进，加深对阅读内容的理解。
二、拓展阅读的有效途径
1.参照课文内容，找寻相关文章予以对比。建立一个拓展多文本阅读教学，其关键在于对课内外文本进行有效的融合，找准其切入点，而且这个“点”，对课堂教学重点有一定的强化以及突破，从而可以让学生学以致用，巩固其上课知识的同时，也让课堂内容得以丰富。比如在人教版五年级课本《圆明园的毁灭》一文中，教师可以把那个年代圆明园的建造历史以及文化价值讲给学生听，讲一些关于圆明园的盛况或者故事，如此可以让学生对当时的文化背景有深入了解，与课文形成一种参照关系。
2.对课文予以延伸，让学生对课文认识有所加深。一个人的思想状况很大程度取决于儿时最开始的识字书、漫画书。因小学生社会经历不够成熟，故而阅读便成为他们了解社会、了解生活最直观的通道。如《石灰吟》（于谦）中，教师可以详细介绍写作的背景、境遇、情绪等等课外的延伸，让学生对于谦产生敬意，有感情地去朗读作品，可以让学生有很大的启发，对课文也会予以理解。
3.课内课本与课外的情景予以结合。让语文归于生活之中，生活自此走入语文课堂，让教学与生活有机地结合在一起，成为生活的一部分。语文的阅读就是对于生活的阅读，在阅读中体验人生百态，也是一种生活体验。比如六年级的课文《林海》，通过文中描写，可以让看到课文的同学们，对兴安岭有一个直接的意念的想象，被文中大自然的美感有所触动。让拓展阅读和生活予以结合，语文的相关知识可以转变为语文的能力，于此，学生的社会认知得到有效提高，语文的教学因此产生了无限活力。培养学生良好的阅读习惯，课外阅读量不断增加，学生的语感因此得到增强，从而提升学生的写作能力。
总而言之，小学语文拓展阅读教学中，教师除了学习语文课本内的内容，也要根据课文内容以及核心，向课外拓展阅读、向生活阅读、把备课的相关内容准备齐全，且与学生的思想做出紧密的关联，适时地与课外阅读进行有机结合，学生的阅读渠道因此被拓展打开。教师在平时也要注重其阅读兴趣的培养，让学生形成阅读习惯。于发展空间来说，小学语文的拓展性阅读相对广阔、自由，因而教师对于拓展阅读教学的研究，路曼曼其修远兮。
参考文献
[1]张建英.小学语文拓展阅读的途径初探[J].魅力中国，2010（22）.
[2]郑秀文.浅析小学语文阅读教学的途径[J].读写算（教育教学研究），2014（11）.
[3]朱小梅.优化中高年级拓展阅读途径探索[J].新课程（上），2017（1）.
作者簡介：蔺方梅（1977.7— ），女，汉族，河北磁县人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。
[责任编辑 谷会巧]
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