高中生物教学中生活化教学策略的应用探究

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　　摘要：在高中生物新课程深化改革的背景下，陈旧的教学模式已经难以满足高中生物课程的教学需求。将生活化教学策略合理地应用到高中生物课程的教学过程中，营造浓厚的生活化教学情境，选取生活化教学资源，打造生活化的教学过程，这对提升高中生物课程的教学水平具有非常重要的意义。文章阐述高中生物课堂中生活化教学策略的应用价值，并根据实际情况提出高中生物课堂中生活化教学策略的实施，旨在强化高中学生的核心素养。
　　关键词：高中 生物 生活化教学
　　“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。生活化教学策略主要是在课堂教学过程中，合理地融入生活化教学素材，立足于生活化教學背景讲授课程教学内容，这样将课程教学内容与实际生活融合起来，让枯燥难懂的教学内容变得有趣。引导学生立足于实际生活去探究科学知识，这样学生在长时间的实践和总结过程中便能把知识内化于心，为强化生活知识应用水平奠定坚实的基础。
　　一、生活化教学策略的实施价值
　　1.有利于将抽象的知识具体化
　　高中生物知识都比较抽象，学生理解起来存在一定的难度，无法将课堂中所学的知识点应用到实际生活中。应将生活化教学策略合理地应用到高中生物课程的教学过程中，让抽象的生物知识点生动形象地呈现出来，让学生能够通过熟悉的生活素材去认识微观的生物知识，充分激发学生学习生物的兴趣，促使学生积极主动地去探究生物世界，为强化高中学生的生物知识应用能力奠定坚实的基础。
　　2.有利于增强学生的生活实践能力
　　将生活化教学策略应用到高中生物课程的教学过程中，将生物课程的理论知识与实际生活结合起来，让学生根据熟悉的生活情境去探究生物课程的知识点，这对强化学生的生活实践能力具有非常重要的意义。
　　3.有利于提升生物课程的教学质量
　　当前在高中生物教材中，生物知识点的选取都与人们的实际生活紧密相连，不仅涉及“人体的内环境与稳态”“动物和人体生命活动的调节”“植物的激素调节”等内容，而且还涉及“传统发酵技术的应用”等。因涉及的知识点与学生的实际生活密切相关，所以在高中生物课程的教学过程中，采取生活化教学策略能够帮助学生更加深入地理解生物课程知识，真正达到提升高中生物课程教学质量的目的。
　　二、生活化教学策略
　　1.精心设计导入环节，激发学生学习激情
　　精彩的导入环节对打造高效的生物课堂起着重要的作用。通常学生在刚刚上课的时候注意力还不够集中，通过结合高中生物课程的教学目标和学生的实际情况，精心设计生活化的课堂导入语，便能够快速激发学生的学习兴趣，让学生将注意力快速集中到生物课堂中，为打造高效的生物课堂奠定坚实的基础。例如，针对“细胞”相关内容的教学，教师可围绕学生的实际生活来列举相关实例，如“人体为何随着年龄的增长而逐步衰老？”“明明是青年，但为何会长出白头发呢？”“老年人为何容易长老年斑？”“皱纹是如何长出的呢？”……这些均是学生生活中常见的现象，以此为导语来引发学生思考，能促使学生将注意力集中，继而为提升高中生物课程的教学水平奠定基础。
　　2.明确教学目标，构建生活化课堂
　　在高中生物课程的教学过程中，教师应该立足于生物课程的教学目标，并积极引进学生生活中的实例来构建生活化的课堂，以促进学生知识实际应用能力的有效提升。例如，学习“人体内主要的有机物”的内容，教师便可以根据生物课程的教学目标和学生的实际情况，设计生活化的教学任务。先让学生利用课前的时间对家中的食物进行调查，充分利用现代网络技术搜集这些食物的主要营养成分，并列出糖类、蛋白质和脂肪的含量。然后，引导学生根据家庭成员的身体情况制定完善的营养计划。这样以明确的生物课程教学目标为指引展开教学，构建生活化的课堂，充分发挥教师的引导作用，让学生在自主探究的过程中增强自身的学科素养，从而有效促进学生健康成长。
　　3.选取生活化教学内容，强化理论与实践的联系
　　实践是检验真理的唯一标准。因此，在高中生物课程的教学过程中，教师更需注重所教知识与学生实际生活的密切关联，继而围绕此点展开教学，这样不但能够加深学生对生物课程知识点的认知与理解，而且还能切实锻炼学生利用现有知识解决现实生活问题的能力。例如，在《抗生素的合理使用》这节内容的教学过程中，教师便可以选取生活化的教学内容，让学生积极谈谈对抗生素用法的认识，并提出自己对抗生素的使用方法。然后，使用多媒体课件展示：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用青霉素；第二次，还是用青霉素，但用量比第一次的量多，他本人认为用量多了好得快。对此实例，学生展开激烈的讨论。通过选取生活化的内容展开教学，灵活融入与学生实际生活紧密相关的话题，便能够让学生全身心投入课堂中，从而更加深入地掌握生活中滥用抗生素的危害，以及抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。这样通过将理论知识与实际生活紧密联系起来，强调理论知识应用的实践作用，便能够加深学生对生物知识的理解。
　　4.优化生物课程教学效率
　　陶行知始终把教育和社会生活联系起来进行考察，认为“生活教育是生活所原有的，生活所自营，生活所必需的教育”。高中生物课程的教学内容与学生的实际生活密切相关，大部分生物知识的原理和概念都是从实际生活中总结出来的。在高中生物课程的教学过程中，以学生的实际生活经验为基础，打造生活化的课堂教学过程，便能够让学生在生动的生物课堂中更加深入地理解生物知识。例如，在学习《探究植物细胞的吸水与失水方式》这节内容的时候，教师便可以结合学生的实际生活，打造生活化的生物课堂，如：在黄瓜条上撒些盐，这样过一段时间之后也会出现很多水。为什么在移植花木的时候，要将一些枝叶剪掉呢？这样能够通过构建生活化的课堂教学过程，最大限度调动起学生的学习积极性，让学生在积极探究的过程中拓展自己的思维。
　　在高中生物课程的教学过程中，生活化教学策略是打造高效课堂的重要条件。紧密结合生物课程的教学目标，创设生活化教学情境，优化生物课程教学过程，选取生活化的课程教学内容，能够让学生在全身心学习的过程中更加深入地理解生物课程的知识点，有效提升高中学生的生物学科素养，真正达到提升高中生物课程教学效率的目标。
　　参考文献
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