新高考背景下高中化学教学策略研究
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作者:刘潇
【摘要】高中学习的氛围非常紧张，因为高中马上临近高考，在高考的背景下学生的学习压力也非常大，尤其是高中化学学习的内容比较丰富并且复杂，学生在学习过程当中常常会因为对于自身的不自信而导致化学学习效率和质量的低下。教师在新高考的背景下，应该以学生为出发点，以高考为落脚点，全面提高学生的高中化学学习效率和学习质量，让学生能够在高中化学学习当中快速掌握学习方法，并且提高自身的化学水平。教师在教学当中需要引导学生将自己不懂的问题说出来，从而帮助学生更好地解决疑问，让学生能够在学习当中逐渐形成学习的自信，从而主动学习，激发学生学习的动力，促使学生在学习当中能够找到自己的目标，营造积极主动的高中化学课堂。
【关键词】新高考背景 高中化学 教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0108-02
高中化学是初中化学的延续，同时也是学生在学习过程当中需要克服的一个难关，因为高中化学有非常多要背的公式，学生在背诵过程当中常常会因为环境或者是气氛比较枯燥而导致学生学习效率的低下。所以教师在教学过程当中首先应该营造一个趣味的高中化学课堂，这样可以提高学生学习的动力，让学生在自主学习当中积极向上的探索化学知识。教师要鼓励学生彼此之间进行交流，通过交流的方式解决自己的难题，因为在新高考的背景下，学生在学习过程当中的时间非常紧凑，而教师也只是一个人，不能够为学生实时解答问题，學生彼此之间交流可以帮助学生拓展思路，快速解决问题，从而提高学生的学习效率。同时教师也要时刻根据学生的学习情况以及学习速度，及时调整教学策略，让学生可以始终在适合自己的教学策略当中进行提升，培养学生的学习热情，在学习化学当中可以逐渐找到自己的自豪感和归属感。
一、营造趣味的化学课堂，激发学生学习活力
由于高中面临高考，学生的学习压力非常大，在化学学习当中不乏要背诵一些公式，在沉默的背诵当中学生会逐渐降低学习活力，并且潜移默化下去还会降低学生的学习效率，使学生在学习过程当中逐渐丧失对于学习的信心。所以教师营造趣味的化学课堂十分重要，在紧张的高考环境下，趣味的化学课堂可以帮助学生提高自身的学习活力，并且可以促进学生的心理健康，让学生重拾对于化学学习的信心。教师营造趣味课堂一定要根据教学内容来营造，将教学内容和趣味相结合，从而使学生能够在提高自身情感的同时也能够学习到丰富的化学知识，提高学生的学习效率，让学生能够在化学课堂当中积极主动地跟着教师学习，提高自身的化学水平，营造高效积极的化学课堂。
例如，在学习《金属及其化合物》的时候，教师可以向学生进行提问，在生活当中看到了哪些金属，然后通过生活当中的一些金属物品向学生发起提问，学生抢答会获得荣誉感，同时教师也要不断增加难度，给学生一种闯关的感觉，又或者是打游戏的感觉，这样可以激发学生在化学课堂上的活力，让学生能够认识到不一样的金属以及化合物。教师可以循序渐进地为学生讲解一些金属的化学性质，通过生活当中一些常见的现象帮助学生更好地理解金属的拓展以及化合物的特征，在增加化学课堂趣味性的同时也提高了学生的化学知识。教师对于积极举手回答的学生一定要及时鼓励，让学生获得成就感，促使学生能够在回答问题当中找到自己的快乐，激发学生在化学课堂当中主动学习，减轻教师的教学压力，影响更多的学生能够参与到化学课堂当中。
二、鼓励学生在学习当中交流，培养学生创新思维
在化学学习过程当中，学生会出现很多问题，而教师毕竟只是一个人，在学习过程当中无法解决所有学生的问题，所以教师要引导和鼓励学生在学习过程当中自主进行交流，在交流当中去解决问题。并且在交流过程当中教师还可以培养学生的创新思维，让学生在彼此的学习方法以及学习思维分享的过程中，营造一个积极向上的化学课堂。同时鼓励学生在学习当中进行交流，还可以缓解紧张的高中学习气氛，让学生在交流过程当中展现自己的思维，给予学生一个展示的平台，这样可以调动学生在学习过程当中的积极性。尤其是对于一些能力较好的同学，教师要鼓励这些学生在交流过程当中带动一些学习较差的学生，让这部分学生也能够参与到化学学习当中，从而使化学课堂能够逐渐走向一个完善的过程。提高整体学生的化学水平，让学生找到自己的学习目标和学习动力。
例如，在学习《化学能与热能》的时候，教师可以在教学结束之后让学生用十分钟开展讨论，将自己对于化学能与热能的相关知识以及疑问和其他同学进行分享。在分享、交流过程当中教师可以将这些学生进行分组，通过将基础较好的学生和基础较差的学生进行混合分组，让基础较好的学生能够带着基础较差的学生共同努力，共同解决问题。教师要针对学生在交流过程当中出现较多的问题对学生进行综合的解答，防止学生在之后的学习过程当中犯同样的错误。教师在学生讨论的过程当中不能打断学生的发言，应该在学生讨论的过程当中聆听学生的发言，在学生讨论结束之后，再对学生在讨论过程当中的发言进行评价，并且在评价过程当中教师一定要客观公正，尤其是对于一些基础能力较差，但是观点非常好的学生教师更应该给予表扬，激发学生的学习动力，让学生能够在学习当中逐渐找到自己的目标。
三、客观分析学生的学习情况，尊重学生
在高中学习过程当中学生的学习压力非常大，并且学生之间的差距也往往容易被拉开，对于基础较弱的学生，在对比当中常常会受到打击，教师在教学过程当中应该去关注这一部分学生，并且要平等的对待每一个学生，客观分析学生的学习情况，通过尊重和了解学生让学生能够感受到教师对于他们的关爱，从而提高学生的学习动力以及学习热情。在化学学习当中，教师要不定期地对学生进行相应的学习情况反馈，对于学生的优点教师一定要给予鼓励，对于学生的不足教师要客观分析，并且要给予教育建议，让学生能够正视自己的不足，从而针对自己的不足进行提升，逐渐完善学生的化学水平以及学生的个人能力，让学生能够在化学当中逐渐形成自己的学习方法。 例如，在学习《原子结构与性质》的时候，教师要客观分析学生在学习这一章节当中的学习情况，对于《原子结构与元素性质》理解程度还不高的学生，教师一定要及时给予帮助，并且为学生分析在学习当中出现的不足，用委婉亲切的语气为学生讲述思路。学生在《分子结构与性质》当中的学习非常好，教师要给予学生鼓励，让学生能够感受到成就感，从而激发学生的学习动力，使学生正视自己的优缺点，发扬自己的优点，完善自己的缺点，全面发展，提高自身的化学水平。
四、有趣引导，让学生主动学习
随着时代和教育的不断进步，与时俱进，高考试题也开始变得灵活多样，但无论如何改变，从最重要的方面来讲都是分不开的，高考试题还是以学生日常化学经验为出发点，考查学生的综合化学能力，因此，大量做题并不是那么重要。教师应让学生独立学习，从被动学习到主动学习，纠正错误，反复练习，在反复练习中巩固知识，提高学习能力和基础知识的运用。随着课程改革的深入，高考命题思想也发生了新的变化。新课程标准主张，应更加重视激发学生的主观能动性，注重学生在实践中发现问题的能力，注重学生的实践能力，充分发挥学生的创造力和实践能力。学生在学习时会使用化学的基本知识，例如学习化学实验仪器的使用方法和注意事项，这些知识看似简单，但与实验的准确性十分相关，如果学生在实验中不能正确地掌握这些知识，那么当他们遇到问题时，学生将无法做出正确的判断，从而导致结果的错误。在特定的研究中，判断化学实验的过程，物质的变化以及物质的变化之间的关系是最基本的知识。这是学生准备化学考试时需要记住和掌握的，也是学生灵活使用的东西。只有记住基础知识，学生才能在高考中获得优势。例如，高考题中给出了以下条件：电解后水形成两种不同的气体，当电流通过水时，水的温度升高并产生气体，这种气体是无色、无味且易于燃烧的，它是元素表中最轻的元素。学生可以根据所提供的条件判断物体是什么，这是常用于根据其属性判断事物的基础知识。由此可见，基础知识的作用越来越突出，其比重也在不断提高。
五、开展专题复习，搭建网络知识
进行专题复习是二轮复习的主要任务， 建立一个完整的知识网络可以让学生快速复习。 化学知识是复杂而混乱的，这使学生难以理解，不利于记忆，更不用说使用了。因此，在复习中，我们应特别注意关系和规则，掌握知识之间的关系，找到规则，并建立完整的知识线。
例如，在复习化学元素和化合物时，可以抓住主要元素，由主线一点点分支，搭线，建网，形成系统。从主要代表着手，掌握其构造，性质和用途。核心是物质的性质，这包括物理与化学两个性质：物理性质根据颜色、形态、气味、密度、沸点等性质来进行划分;化学性质主要是酸性氧化物与碱性氧化物、金属以及水。连线就是将同种元素连在同一条线上，形成一条主线路，由化学元素担任起始点，各种价态是线路上的各个站点，彼此之间有着联系，相互配合，相互补充，让学生看得更加清楚。
六、加强实验教学，培养学生的实验探究能力
化学是一门实验学科，特别是在新高考背景下，化学实验的重要性日益突出。 因此，教师应摒弃声明式化学实验的传统教学方法，进行示范实验，或敦促学生亲自进行实验操作，以促进学生加深对实验操作的理解和形成能力。
首先，在课堂上进行化学实验。例如，“铁及其化合物的性质”，老师可以组织学生使用两个干净的试管，少量铁粉，稀盐酸和硫酸铜溶液进行实验，学生应在试管1中加入少量铁粉，然后加入稀盐酸，观察铁与稀盐酸之间的反应，通过两个实验，学生可以总结可与酸和盐反应的铁的化学性质。
其次，在教室外进行化学实验，化学与人们的日常生活息息相关，日常生活中的物品可以用作实验设备。 因此，老师可以指导学生下课后进行实验探索，例如，老师可以指导学生在日常生活中结合玻璃，塑料杯和其他设备，进行从粗盐中提取杂质离子的实验研究，学生应结合现有的实验设备，设计好的实验方案，列出实验操作的注意事项，然后进行具体的实验操作。
七、合作交流，培养学生的化学学习能力
合作交流是新课程标准中大力倡导的一种教学方法，它可以促进学生围绕特定的学习内容进行表达和交流，然后可以促进学生集思广益并产生思想火花碰撞。在合作与交流的模式下，课堂的整体学习氛围非常好，任何简单的小问题都将得到及时解决，学生的思维领域将更加开放，因此，教师应引导学生围绕具体的学习内容开展合作与交流。
例如，“化学反应的速率和极限”，本课的重点和难点是化学反应速率的概念和影响化学反应速率的因素。 教师可以在课堂上进行多个演示实验，并敦促学生通过结合直观的实验现象来总结影响化学反应速率的因素。在合作交流模式下，每个学生应简单记录不同对照组的实验现象和结论，学生将得出结论，在相同的温度和实验条件下，不同金属元素与稀盐酸的反应速度是不相同的，温度越高，化学反应速度越快;实验结论认为催化剂可以加快化学反应速度。
总结
在新高考背景下，教师要营造高效的化学课堂教育需要以学生为出发点，根据学生学习情况当中出现的问题及时帮助学生修改，并且要引导学生正确认识自身的优缺点，促使学生在学习当中发扬自己的优点，完善自己的缺点，逐渐掌握自己的学习方向。并且教师要鼓励学生在学习过程当中进行交流，解决自己的疑问。节省学生的学习时间，让学生能够在学习当中去探索更多丰富的化学知识。教师可以适当地增加化学课堂的趣味性，和学生之间增加互动来减轻学生的学习压力，让学生在高考来临之前能够形成良好的学习心态，为高考打下良好的基础。
參考文献：
[1]胡立佳.新高考背景下的化学教学策略[J].学周刊，2019（22）：41.
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