英语作业批语类型与原则初探
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作者:申丽娜
作业是上课不可或缺的环节，是检查学生知识掌握程度的重要手段。教师对学生作业的批语是和学生的一种“无言”的对话。通过作业的批改，教师不仅能够掌握学生的知识掌握情况，还能够清楚的知道学生的学习态度。学生也能够通过教师的评语，找到自身知识上的不足，并明确自己努力的方向。
然而，在实际教学过程当中，教师的批语往往被教师自身所忽视，起不到批语应有的作用。传统的对勾错号，“A”，“A-”等形式占据了几乎所有英语教师的评语。这样的批语，仅仅是对学生作业正确与否的评判，而缺少了教师真实的评价，失去了批语的作用。恰当的教师批语会启发学生学习的积极性，相反，教师评价的缺乏会使学生丧失积极进取的态度，从而严重影响学习效果。本文将就批语的类型和教师批语应遵循的原则加以探讨。
一、批语的类型
1.表扬型
所有学生都希望自己可以得到教师的夸奖，希望自己的努力可以得到肯定。教师的赞扬对于学生而言不仅仅是一种肯定，更加是一种无上的荣耀。当学生在作业当中能够灵活运用已学句型;当学生的单词书写漂亮整洁时;当学生认真完成作业的时候，教师都应对学生进行表扬。
2.激励型
当学生的作业情况不如人意的时候，教师不要急于批评或否定学生，而要关注学生的点滴进步，及时给予鼓励，树立学生的自尊心和自信心。激励型评语大多数针对的是学生的进步，无论学生作业是否达到优秀水平，只要学生在某一方面有所进步，都应加以激励，使学生一步步的进步。
3.建议型
当学生的作业出现问题的时候，教师不需要立即帮学生做出正确解答，而是应该通过自己的建议型的批语，鼓励学生一步一步自己找到问题的正确解答，让他们了解自己的不足之处，并吸取教训。通过教师的点拨，学生往往能立刻意识到自己的问题，并且会记忆犹新。促进学生对此问题的理解。这种评语还可以使学生意识到做作业和其他任何事情一样，都要有一个认真的态度。
4.劝诫型
学生在学习的过程当中，往往会犯一些错误，有的是对作业敷衍了事，有的是马虎粗心，有的是知识掌握上有漏洞。这是就需要教师对学生的错误加以指正，提出教师的看法和建议。类似的批语有 “Please work harder.”“Maybe you should pay more attention to your handwriting.”“Please listen carefully in class.”这类批语能使学生看清自己的不足，找到自己的问题，从而避免错误的再次发生。使他们端正作业的思想，使作业真正可以为他们的成绩提高而服务。
二、批语的原则
英语的教师批语多种多样，然而教师批语应该遵循什么样的原则才能被称之为是丰富又有意义的批语呢？现将原则分列如下：
1.批语需因人而异，有针对性
教师的评语绝不应该是千篇一律的，而应有所区分。切忌死板教条，千篇一律。针对作业完成水平高的学生，教师可以提出更高的期望。这类批语应多使用祈使句或陈述句，简短有力的提出教师对学生的要求和期望。使学生明确方向，并受到鼓励。要用简单的词语来进行表扬，但表扬中要有指正，教师可以通过评语对学生提出更高的要求，使评语能够打动学生的心，使他们受到鼓舞。
2.批语可幽默委婉，有艺术性
幽默的批语对学生作业的改进往往能够起到四两拨千斤的作用。幽默的语言让原本的批评，比直截了当的提出更能为人接受。幽默的语言改变了传统说教的刻板，更加有利于吸引学生的注意力使说教变得生动有趣，同时也保证了学生的自尊心和自信心不受伤害，使得学生更加乐于接受，用幽默的方式说出严肃的真理。在英语批语当中，委婉语和虚拟语气往往能够起到幽默委婉的提出学生问题的作用，使学生能够积极的改正自己的缺点。
幽默的批语不仅仅是教师魅力的人格体现，更是教学机智的另一种表现。适当幽默的教师批语可以瞬间拉近教师和学生的距离。巧妙的将批评变为学生喜闻乐见的形式，使得教师的批语变得多姿多彩。
3.批语应积极向上，有启发性
无论哪种类型的批语，教师都应注意积极向上的学习态度，引发学生努力积极向上，勇攀高峰。鼓励合作，并引导学生树立正确的人生观。形式多样的作业配上教师耐人寻味且积极向上的思考，使学生更加能够开拓思维，收获知识。
无论何时，教师传递给学生的应该是正面的能量，即使是对部分学生的批评，也应采用积极向上的态度和语气，让学生乐于接受，而不能将教师的思想强行灌输给孩子。批评必须具备一定的启发型，要让孩子从批语中找到进步的方法和力量。
4.批语需关注全体，有情感性
在学习过程当中，每个学生都希望获得教师的关注，学困生往往更加需要教师的关注。教师的一句意味深长的评语对于他们而言可谓如获至宝。学生能够从教师的批语中感受到教师独特的爱，从而促进其进步。教师应注意在评语中反馈学生的进步，及时给予鼓励。因此，教师的评语应对学困生有所侧重，并保持一定的连续性，及时鼓励其进步。
5.批语要符合实际，具有真实性
有的时候，我们会发现，当作业发下来的时候，有的学生甚至都不翻开作业本就将其放了起来。这是因为学生已经猜到了教师的评语无非机械性的几种。教师的批语应与实际相结合，而非一味的生搬硬套。符合每个学生个体学情的评语才能够不断激发学生的学习兴趣。部分教师在使用英文批语时，一味地鼓励表扬，频繁使用“Good！” “Wonderful！”等詞语，忽视学生实际的学情，反而会适得其反。教师一味地鼓励式语言会使评语缺乏指向性，学生会习惯于教师的常用激励式评语，反而会让学生丧失进取意识。教师的批语应有针对性和导向性，对学生有真正的教育意义。
教师在给学生的作业写评语的时候，一定要针对学生作业的某一个方面加以表扬或警示。而不能每次都对学生的作业进行机械的整体评价，否则学生则会丧失对批语的兴趣。
总之，教师的批语不仅仅是对学生作业正确与否的判断，更是对学生的一种爱的鼓励，是教学方式的一种，是一种学生观的体现。教师应注意在评语时以学生为中心，使评语多元化，让评语真正服务与学生，促进学生的进步，让评语由单纯的文字变为活生生的语言，让教师对学生倾注真诚的爱，让教育散发性感的魅力。
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