小学英语有效作业设计与评价
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作者:刘亚琼
摘要：在小学英语的教学过程中，教师应该要更加关注有效作业设计与评价的改革方向，要通过不断优化作业设计来提高学生在英语学习上的能力，提升他们的品格修养，并且要从全方位持续性角度，动态化的对学生作业的完成情况和完成质量进行评价，从而在英语作业设计和评价的过程中落实好对学生英语核心素养的培养。以往传统的英语作业，往往更多关注的是对于学生应试能力的培养和语言能力的训练，完全忽视了学生在学习能力发展、品格养成方面的培养。因此，如何在小学英语有效作业设计与评价中提高学生对于英语的学习兴趣，提升小学英语的课堂教学效率，是当前摆在从事小学英语教育工作者面前的一件急需要解决的问题。下面，笔者就结合小学英语课堂教学的实际案例，谈一谈有效的作业设计与评价对英语教学的影响。希望本文的分析，能够对小学英语高效课堂的创建提供一定的借鉴和参考。
关键词：小学英语;作业设计与评价
引言：
英语作业是英语课堂在课外的延伸，是学生巩固课堂所学知识的一种重要手段，是对课堂欠缺部分的补充。英语作业设计的好坏直接影响着学生在英语课堂的学习效果，对英语教学有着十分重要的作用。但是，从当前实际的情况来看，小学生的英语作业普遍存在形式比较单一、作业内容刻板无趣，依然停留在让学生重复性的抄抄写写上，没有任何的创新性，完全不能对学生在课堂上的学习效果进行有效检验。因此，必须要重视英语教师对英语作业的有效设计的作用。那么，如何能够避免形式单一的作业形式，如何把作业变成学生的乐趣而不是负担，这就需要教师能够合理科学的布置作业，不断创新作业设计形式。
一、小学英语有效作业设计形式
（一）设计趣味性作业
在小学英语的课堂教学中，教师一定要通过教学方法的创设，让学生体会到英语学习的乐趣，从而培养他们敢于开口、积极参与课堂教学的积极性和主动性。小学阶段的学生，他们与成年人不同，极易被新鲜、有趣的事情所吸引，他们喜欢唱歌、热爱表演，想象力丰富。因此，教师在布置作业的时候要充分的考虑小学生的学习兴趣和爱好，要能够用极具趣味性的作业设计取代以往呆板的作業布置形式。比如，在学习完《In the forest 》这一课后，教师这样布置课后作业：让学生将自己喜欢的一种小动物通过绘画的形式画出来，并用英文进行标注，用一两句话说明具体的喜欢原因。毋庸置疑，这种趣味性的布置作业形式，一定能够有效激发学生完成作业的积极性[1]。
（二）设计合作性作业
与学生进行情感交流，不能仅仅局限在英语的课堂教学中，而是要将这种情感的互动由课上贯穿到课下，要将教学活动与情感教育进行有机结合，最大程度为学生创设多种合作交流的机会，让他们能够相互合作、学习，彼此帮助。因此，在布置作业时，可以通过与同学组成学习小组的形式合作完成，也可以通过与教师或是家长进行合作配的形式共同完成。比如，在学完《 My home 》这一课后，向学生布置如下作业：同学们回到家后，教你们的爸爸妈妈学说你们的家里都包括哪些房间：kichen、bedroom、bathroom、living room 等，然后请他们对你们的教学打个分数。这种与家长合作完成的作业，学生们的积极性十分高，家长的反应也十分好。他们都说孩子回家教他们的时候有模有样，即便重复的教和读，也都是不厌其烦[2]。
（三）设计层次性作业
每个学生的学习能力都各不相同，采取一锅烩的方式布置作业，就会导致成绩好的学生觉得作业难度不够，没有什么挑战性，而成绩差一点的学生就会感到吃力，完成起来存在一定的困难。因此，教师在布置作业的时候，要考虑到学生个体之间的差异性，可以采取设计层次作业的方式，来满足不同等次学生的要求。比如，在学完《Getting to know you》这一单元后，我们可以根据教学目标将作业设计成一类、二类和三类。其中一类偏重于对学生综合知识的运用，二类偏重于对课堂所学知识的掌握，而三类则介于一类和二类之间，这样，学生就可以根据自己的学习能力和掌握知识的情况自主进行选择，从而满足不同层次学生的学习需求，让他们体会到学习英语的乐趣和成就感[3]。
二、小学英语有效作业评价方式
（一）开展互动评价，邀请学生、家长共同参与
传统的教师对于学生作业的批改，往往都是教师单向的评价，学生则处在非常被动的位置，这十分不利于对学生作业的及时纠错和对他们自主精神的培养。因此，急需要对此种评价方式进行纠正，要通过开展互动评价的方式，邀请学生、家长共同参与的方式，来对学生的作业进行综合评价。比如，在学生初学英语的阶段，教师可以给每个学生都发一本家庭联系册，让学生在家里充当父母的小老师，把在课堂上学习到的知识交给自己的爸爸妈妈，然后让家长在这本联系册上写下评语，老师也可以借助这样的方式，把学生在英语课堂的表现情况写下来，与家长进行沟通交流。长期实践的结果证明，这种做法对于学生英语作业的高质量完成具有很强的帮助作用。
（二）开展分层评价，多以鼓励、表扬方式为主
对于学生的要求不能采取割韭菜一刀切的方式，要能够根据每个学生的个体差异，采取分层对待的方式，这样的做法同样也适用于学生的作业评价。对于学习能力比较差一些的学生，可以适当放松要求，对于学习能力强，成绩好的那些优等生，要严格要求。只要学生完成了与自己本身能力相对应的作业，就都应该得到肯定。比如，教师在批改学生作业时，学生用认真的态度对待了，完成了，哪怕是一个小小的进步，教师都不能忽略，都要在学生的作业本上写下评语并给予一定的鼓励和表扬。学生得到老师的认可，他们的心中会非常的自豪和开心，就会把这种成功和喜悦与家长进行分享。于此同时，学生也会以此作为起点，逐渐对英语产生浓厚的兴趣。
（三）开展多样评价，促进师生之间的情感交流
学生尊重老师，同样老师也要尊重每一个学生，老师尊重学生不仅要体现在尊重他们的隐私和个性上，更好体现在尊重他们的学习成果上。这就要求教师在对学生作业进行评价时，改变以往刻板单一评价的方式，要善于发现每一个学生身上的闪光点，对他们的作业进行多样化的评价，促进师生之间的情感交流。一是当学生按时完成老师布置的作业时，教师就可以在学生作业本上画一朵大红花;当学生作业完成特别好，质量特别高的时候，就可以画上一只当下最受学生欢迎的卡通人物。二是要改变作业的评价语言。比如：You are a good girl/boy. Come on， baby. I love you so much！ 这些评价极大符合当下孩子的心理，十分有利于师生关系的拉近。三是可以采取喜报的方式对学生进行鼓励。对于作业完成情况良好的学生，在喜报上进行表扬，这喜报虽然只是一种简单的表扬形式，但是学生们都希望自己的名字能够登在喜报上，这样一来就能有效的调动学生高质量完成英语作业的积极性。
（四）开展多次评价，帮助学生养成改错好习惯
教师要对学生的作业完成情况保有适当的包容性，不能苛刻的要求学生在完成老师作业时，一次性的尽善尽美。要允许学生犯错，允许他们通过一次又一次的改正，养成知错就改的良好习惯。作为小学英语教师，要能够用积极的眼光，发现学生的长处和优点，看到每个学生的进步，并及时给予肯定，要让学生能够在自信和自尊的良好英语学习氛围中好好学习英语，快乐成长。
结语：
总之，形式多样的英语作业设计是对课上所学知识的补充，也是学生对学习到的英语知识进行有效运用的重要途径，它能为学生的英语学习增添无限的乐趣。而对于小学英语作业的有效评价，则是对有效作业设计更好发挥作用的重要保证。相信通过教师和学生的共同努力，小学英语的教学工作一定会朝着更高更好的方向发展。
参考文献：
[1]陈洪.小学英语有效作业设计和评价的研究[J].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十一卷），2017（01）：1009.
[2]尤佳.新课程背景下小学英语有效作业的调查研究[J]. 小学教学研究，2015（15）：63.
[3]江茹祎.小学英语作业有效设计的研究[J]. 华中师范大学，2014（01）：53.
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